邱晶

【摘 要】 在新課程改革的背景下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已然成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)?；诖?，筆者在本文中對(duì)在核心素養(yǎng)下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究和探究，提出了一些基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的方式，希望能夠有效地幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要建立起高效的數(shù)學(xué)課堂，需要積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，需要有效提升課堂教學(xué)的成效，需要因材施教地拓展學(xué)生的思維。而為了有條不紊地開展這些教學(xué)活動(dòng)，教師就應(yīng)該積極地采取必要的措施來推動(dòng)這些教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，嘗試著促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)前部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)并不夠明確。教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)并沒有明確地展示給學(xué)生，學(xué)生也就很難把控學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不夠了解。而學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)不夠了解，就會(huì)導(dǎo)致他們沒有辦法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使他們更加偏向采用平均使力的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大幅度降低，學(xué)生的努力與回報(bào)難以成正比。

除此之外，部分教師會(huì)更加偏向把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)公式，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。然而，這卻是一種非常落后的數(shù)學(xué)目標(biāo)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，非常不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）教學(xué)方法單一

選擇有效的教學(xué)方法能夠使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取的教學(xué)方法卻相對(duì)單一也相對(duì)落后，這也就是說他們會(huì)更加偏向采取說教和陳述的方式開展教學(xué)活動(dòng)。而這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，不愿意主動(dòng)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，部分教師也會(huì)更加偏向讓學(xué)生先熟悉課本，然后再背誦公式，最后套用公式的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種套路式的學(xué)習(xí)方法也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行有效的思考，學(xué)生的邏輯思維能力難以得到有效提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)策略

（一）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要梳理明確的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在每節(jié)課的導(dǎo)入階段讓學(xué)生了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地將自己的注意力進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)成效。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的注意力是不可能長(zhǎng)時(shí)間的高度集中的，學(xué)生的注意力具有一定的起伏。教師不該要求學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)都保持高度集中的注意力，而是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的時(shí)候保持較高的注意力，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)的時(shí)候，教師又可以讓學(xué)生相對(duì)放松一些，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可能并不會(huì)成為學(xué)生開展日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要推力。但學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的能力卻會(huì)伴隨學(xué)生的一生，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的日常學(xué)習(xí)和生活帶來巨大的影響。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要嘗試著將教學(xué)目標(biāo)定在提升學(xué)生的能力上來。

（二）采用多種教學(xué)方法

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要積極地采用多種教學(xué)方法，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的耐心相對(duì)較弱，如果教師一直采取某一種教學(xué)方法的話，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大幅度下降。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以采取多樣化的教學(xué)方法。

1. 借用多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以積極地引入多媒體信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，嘗試著借用多媒體信息技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更順利地理解一些抽象的知識(shí)。

比如說，教師在講解平移和旋轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以嘗試著借助多媒體信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，借用多媒體動(dòng)畫的方式來為學(xué)生展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的方式，為學(xué)生展示經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后形成的獨(dú)特的圖形，讓學(xué)生體會(huì)幾何的美感。而通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到有效提升，學(xué)生對(duì)幾何圖形也就有了更為透徹的把握，能夠更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來。

2. 調(diào)整作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師可以制定特殊的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的解決方法，提升學(xué)生的發(fā)散思維。比如說，教師可以給做對(duì)所有題目但是沒有找到其它解題方法的學(xué)生80分，給用多種方式解題并且都答對(duì)的學(xué)生100分，給做對(duì)一部分題目但嘗試著用其它方法解決題目的學(xué)生70分。通過這種方式，教師就能夠促使學(xué)生嘗試找到多種方式解題，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要采取必要的措施來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而有效提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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