李娟

摘要：初中道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生行為道德、了解法治社會的重點學(xué)科，正積極響應(yīng)和實施這一教育政策。從社會層面看，道德與法治是社會發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)，是當(dāng)今和諧社會的共同期望。從學(xué)生層面看，學(xué)習(xí)和運用道德法律知識有利于培養(yǎng)正確的道德觀念和行為習(xí)慣。目前，初中德育法律課堂主要以高效課堂為基礎(chǔ)。本文從有效教學(xué)的積極意義出發(fā)，提出了以德性修養(yǎng)為背景下初中道德與法治有效教學(xué)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;立德樹人;教學(xué)有效性

前言：“立德樹人”是指學(xué)校在育人中把對學(xué)生的德育放在首位，先“德育”，再“育人”。一個人可以在學(xué)習(xí)上平庸，但如果他在道德上腐敗，可能會對他人造成不良后果，危害社會。因此，學(xué)校在育人中應(yīng)注重對學(xué)生的道德教育。因此，在現(xiàn)階段對學(xué)生進行道德教育尤為重要。此外，德育是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人的首要任務(wù)，是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中處于十分重要的地位。因此，在初中道德與法治課程中實施“德性育人”，在課程教學(xué)中滲透德育對學(xué)生具有重要意義。

一、堅持以人為本，提高道德核心素養(yǎng)

在初中教學(xué)實踐過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，充分發(fā)揮學(xué)生在初中課堂上的理論主導(dǎo)地位，自覺主動地認(rèn)真學(xué)習(xí)初中道德與法治相關(guān)知識，潛移默化地努力培養(yǎng)學(xué)生的初中核心道德素養(yǎng)，同時，幫助他們更加正確理解學(xué)生核心道德素養(yǎng)?！耙匀藶楸尽钡牡赖陆逃虒W(xué)理念真正從學(xué)生自身做起。在以人為本的教育理念下，教師一定要更加有意識地把科學(xué)道德與社會法治知識納入學(xué)生初中核心道德素養(yǎng)的知識培養(yǎng)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生不斷加深對科學(xué)道德與社會法治的深刻印象，為他們今后的有效學(xué)習(xí)應(yīng)用道德打下堅實的理論基礎(chǔ)。

例如，在《和朋友在一起》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與課堂全體學(xué)生充分主動進行人際互動，幫助他們找到能夠通過在實踐中不斷學(xué)習(xí)深化自己學(xué)會到的奉獻、誠實和團結(jié)，并通過最基本的幾種人際溝通表達方式不斷提高他們的思想職業(yè)道德綜合素質(zhì)。以此作為例如，在全體學(xué)生需要教授他們本周一節(jié)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識時，教師首先應(yīng)該考慮可以先將正在教授課堂上的每名全體學(xué)生個別進行分成兩個學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生提出一項任務(wù)，以便小組有效地完成任務(wù)，最后教師可以指導(dǎo)和總結(jié)任務(wù)。在教學(xué)總結(jié)的討論過程中，學(xué)生教師可以自由地發(fā)言表達自己的道德觀點，從而在自己的教學(xué)實踐討論活動中不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和自我認(rèn)知管理能力，并在不斷的理論實踐中不斷深化這種新的道德品質(zhì)，為學(xué)生的未來健康發(fā)展成長提供有力的道德支持。

二、堅持立德樹人，提升專業(yè)素養(yǎng)

在深入開展我們學(xué)生德育知識教學(xué)中，教師首先必須應(yīng)該更有才能真正幫助我們初中德育學(xué)生充分認(rèn)識并真正感到個人思想品德對于我們每一個人成長和成功的巨大性和重要性。良好的個人思想品德素質(zhì)修養(yǎng)體系是德育促進我們個人健康和諧發(fā)展的重要精神基石，是促進經(jīng)濟社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要前進動力。因此，教師首先應(yīng)該更有才能將初中學(xué)生思想德性法治規(guī)范強化育人理念思想法治理念充分貫徹融入其中運用并做到樹立科學(xué)職業(yè)道德與樹立思想德性法治規(guī)范德育知識教學(xué)中，深化才能培養(yǎng)初中學(xué)生的樹立思想理性德治規(guī)范育人理念意識，在思想法治育人意識的積極者和引導(dǎo)者的作用下，也才能真正實現(xiàn)初中學(xué)生思想德性法律規(guī)范強化育人理念思想法治理念的有效強化培養(yǎng)。"立德樹人"不僅要傳達美德，更要弘揚正確的處世態(tài)度。

例如，在《敬畏生命》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自覺主動傳達知識贊美和弘揚尊重自然生命的教學(xué)內(nèi)容，使教育學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷實現(xiàn)自己生命的最高價值，培養(yǎng)教育學(xué)生一種尊重自然生命、珍惜學(xué)習(xí)時間、勇于革新創(chuàng)業(yè)的生命意識，從而不斷提高教育學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。此外，在課堂教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)盡量能夠多培養(yǎng)教育學(xué)生的獨立自主性，使他們自己能夠獨立自主解決實際問題。因此例如，在教師講授一些與我們現(xiàn)實生活密切有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)能夠幫助教育學(xué)生從了解現(xiàn)實生活角度出發(fā)，引導(dǎo)教育學(xué)生如何使家庭道德和社會法律相關(guān)知識更加生活化，同時教師在實踐中應(yīng)該創(chuàng)造一個生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、運用文本繪畫，提升道德品質(zhì)

由于他們的年齡和心理特點，學(xué)生很難對大型文本產(chǎn)生濃厚的興趣，但他們對文本繪畫有濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的心理特點，開展趣味鮮明的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。因此，教師可以充分利用文本繪畫，充分展示教材的內(nèi)容和生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

例如，在《我的畢業(yè)季》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生先瀏覽教材，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和講述本科課程的內(nèi)容，并用自己的經(jīng)驗和情感進行深入探索。同時，這些內(nèi)容也可以制作成課件供學(xué)生觀看和感受。教師還可以針對學(xué)生面臨畢業(yè)時的心態(tài)，通過小組討論對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，然后由組長作總結(jié)發(fā)言，并與教材有效結(jié)合，使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，面對這樣的畢業(yè)季節(jié)。

四、創(chuàng)設(shè)體驗場景，深化道德感悟

學(xué)生良好的品質(zhì)行為主要取決于他們對生活的實際感受。學(xué)生對生活有更豐富、更細(xì)膩、更深刻的感受，有助于學(xué)生形成更高的道德感知和品質(zhì)行為。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗場景，組織引導(dǎo)學(xué)生開展一些體驗性較強的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在實際教學(xué)活動中逐漸形成規(guī)則感，增強道德認(rèn)知。

例如，在《親情之愛》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解家庭的意義、功能和建立，他們可以深入理解家庭的內(nèi)涵，并用實際行動來表達他們的孝心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與父母生活在一起，在現(xiàn)實生活中扮演自己的父母。讓學(xué)生更深刻地了解父母對子女的關(guān)愛，從父母的角度回憶起父母生活對子女的真諦，回憶起父母共同生活中不愉快，溫暖的畫面，，從而進一步了解他們無私奉獻的孩子。通過角色扮演，可以鼓勵學(xué)生從他人的角度看待問題和感受事物，從而豐富學(xué)生的情緒，提高他們的認(rèn)知能力。

結(jié)語：

綜上所述，立德樹人是初中道德與法治教育實踐中需要貫穿的重要教學(xué)理念。初中道德與法治教育的教學(xué)實踐，要從德性育人的教學(xué)理念出發(fā)，堅持以學(xué)生為本的理念，重視德育的發(fā)展和深化，采取多樣化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識道德教育的重要性，讓學(xué)生從心底認(rèn)同道德教育，逐步提高道德法律認(rèn)知、道德法律意識和道德法律行為。

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