張書林

摘要：新課程改革的小學(xué)音樂教材為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、音樂素養(yǎng)提供了大量豐富的素材。實(shí)際上，教育的開展促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提升了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，使學(xué)生的健全人格得到了完美塑造，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)變得越來越豐富，情感也會(huì)得到一定程度的升華，使學(xué)生逐漸能夠更好地感受美、創(chuàng)造美。因此，小學(xué)的音樂教師在授課的過程中，應(yīng)利用好現(xiàn)有的教學(xué)素材，采用合適方式，借助美術(shù)課堂這一途徑，積極滲透音樂素養(yǎng)和美育教育，讓學(xué)生在音樂世界中更好的成長(zhǎng)、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);小學(xué)音樂;有效滲透

前言：

小學(xué)的音樂課程具有獨(dú)特藝術(shù)特點(diǎn)，是一門能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的重要課程，學(xué)生通過唱跳、表演等不同方式體現(xiàn)自身才華，展示自己的個(gè)性和能力，并逐漸樹立自信心，形成自豪感。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，我國(guó)各界非常重視學(xué)生的“五育”發(fā)展，而小學(xué)的音樂課程對(duì)學(xué)生審美能力、美育情感的培養(yǎng)和提升具有無法代替的積極作用。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師等，過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂的地位被迫下降，藝術(shù)教育的被忽視，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)形成受到了限制。

一、讓音樂課程充滿趣味氣息

當(dāng)課堂充滿趣味性，教學(xué)方式充滿娛樂性時(shí)，學(xué)生的注意力將會(huì)被更好的集中在課堂上^[1]。音樂這門藝術(shù)類課程應(yīng)在趣味、娛樂、輕松的氛圍中開展，教師應(yīng)主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段“教師講，學(xué)生唱”，也要轉(zhuǎn)變重點(diǎn)提升學(xué)生成績(jī)的錯(cuò)誤教育思想。在具體的音樂教學(xué)中，學(xué)生之間的差異性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的區(qū)別。所以，教師應(yīng)該更加重視、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素養(yǎng)培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生多互動(dòng)、多交流，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。同時(shí)，教師還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重學(xué)生的綜合需求。

例如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首音樂作品時(shí)，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、演唱音樂曲目的過程中體會(huì)其中隱藏的精神，感受眾人觀看國(guó)旗飄揚(yáng)城市上空的場(chǎng)景，教師就可以先從音樂的背景故事講起，幫助學(xué)生理解歌曲中的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行演唱。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生掌握這首歌曲的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，將講臺(tái)作為學(xué)生展示的舞臺(tái)，以此提升學(xué)生的演唱能力?；蛘?，教師還可以組織班級(jí)中情感比較飽滿的學(xué)生進(jìn)行演唱，并讓其他學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，客觀性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此鼓舞學(xué)生繼續(xù)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中形成良好的音樂素養(yǎng)。

二、用不同教學(xué)方式為學(xué)生奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡比較小，思想比較幼稚，天性比較爛漫，喜歡一些新鮮、新奇的事物^[2]。并且，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無法長(zhǎng)久地保持注意力，也無法保證自己的熱情得到延長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，對(duì)整體節(jié)奏、旋律掌握得并不好，這對(duì)音樂教學(xué)的開展來講，是重要的問題，也是最大的阻礙。所以，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，利用不同的教學(xué)方式、演奏樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《口哨與小狗》這首歌曲時(shí)，教師就可以借助鋼琴這種樂器輔助教學(xué)的開展，先清晰的對(duì)學(xué)生講述這個(gè)歌曲的創(chuàng)作背景，并配備鋼琴背景音樂，讓學(xué)生在欣賞音樂歌曲的過程中更好地理解音樂創(chuàng)作內(nèi)涵。隨后，在學(xué)生會(huì)演唱的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生嘗試著自己組成小組，并合唱歌曲內(nèi)容，教師利用鋼琴伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演?；蛘?，也可以選擇讓學(xué)生獨(dú)唱，教師為學(xué)生的獨(dú)唱伴奏。在具體的音樂教學(xué)中，包含了大量的聲部練習(xí)，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聲部演唱，幫助學(xué)生更加熟練地掌握歌曲中的每一個(gè)部分，進(jìn)而把握整體節(jié)奏，形成良好的音樂感知能力。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在不同領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，所以教師可以利用多媒體技術(shù)在白板上為學(xué)生播放其他人員的歌曲演唱視頻，利用PPT的方式為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的歌曲背景，以此延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。

三、以唱歌姿勢(shì)培養(yǎng)音樂能力

傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師只重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及正確演唱姿勢(shì)的教學(xué)^[3]。而這種思想和行為，導(dǎo)致音樂課堂的上課方式、流程與其他課程一樣，教師在講臺(tái)上說，學(xué)生坐在椅子上聽。小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生來講是重要的、關(guān)鍵的。所以，在這個(gè)階段中，教師應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生更多正確的演唱姿勢(shì)、發(fā)聲等。學(xué)生演唱時(shí)，姿勢(shì)是否正確會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲產(chǎn)生印象，會(huì)讓歌曲的整合演唱效果發(fā)生變化。所以，教師除了要將正確的演唱方式傳授給學(xué)生，還要將演唱的姿勢(shì)告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约郝暡康膬?yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，并優(yōu)雅的演唱歌曲內(nèi)容，從而形成良好的音樂素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《甘灑熱血寫春秋》的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的演唱姿勢(shì)，如站直身體、不能將背部完全地依靠在椅子上，不要用手托著自己的下巴，要精神飽滿、熱情洋溢、慷慨激昂的演唱，雙肩放松、昂首挺胸。同時(shí)，教師也要利用電子白板，為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上的演唱視頻，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱方法之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱者的姿態(tài)。隨后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自站在講臺(tái)中演唱，如果學(xué)生比較緊張，教師也可以選擇讓其他學(xué)生陪伴，將獨(dú)唱變成合作唱。在這個(gè)過程中，教師在仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的演唱姿勢(shì)，使學(xué)生能夠真正感受到音樂的魅力、享受到音樂的美。

結(jié)論：綜上所述，音樂素養(yǎng)是音樂教育領(lǐng)域中的綜合素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的必修課程。關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升，能促進(jìn)中華民族音樂人才的素質(zhì)提升，這是教師不可推卸、義不容辭的責(zé)任，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)意識(shí)到音樂課程的重要性，要清晰地認(rèn)知音樂課程所具有價(jià)值，以積極的態(tài)度挖掘音樂內(nèi)涵，而不是單純的講解知識(shí)、教授技能，帶領(lǐng)學(xué)生演唱教材歌曲。同時(shí)，教師也要是主動(dòng)提升自身文化素養(yǎng)、教學(xué)水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，真正做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒小慧. 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2021，（12）：86.

[3]黎翠當(dāng). 試論核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中的美育滲透策略[J]. 新課程，2021，（46）：41.