丁熠

摘 要：近年來，國家對教育的改革力度較大，小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量受到廣泛重視，不僅要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)進行提升，還要求教師重視學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，在一定程度上，能夠有效的提升小學(xué)語文教學(xué)效率。本文根據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢分析，提出幾點滲透措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)語文教學(xué) 有效滲透

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生而言是較為重要的，語文知識是小學(xué)生提升自身素質(zhì)的重要途徑，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力，是一項較強的工具性科目，尤其在小學(xué)生情感發(fā)展的時候，需要心理健康教育，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使其在理解語文知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的優(yōu)勢

小學(xué)語文科目本身就具有一定的情感特點，無論是語言還是文字，都可以促進小學(xué)生的情感交流，利用語文知識傳遞情感信息，以文字作為載體，形成較好的情感發(fā)展趨勢[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中，身體心理健康教育的優(yōu)勢包括以下幾點：

1.滿足學(xué)生精神需求

小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生較為深刻的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，可以全面的考慮語文問題，對學(xué)生的情感有著較高的熏陶作用，學(xué)生的價值觀與人生觀會受到影響。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，可以滿足學(xué)生的精神需求，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，學(xué)生的實踐能力會得到增強，主要因為小學(xué)語文教學(xué)重視的是學(xué)生的實踐能力，在滲透心理健康教育之后，比較重視學(xué)生的主體性，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)生共同探討語文問題，利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握語文知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會自我反省，進而形成較為良好的語文情感，并且提高小學(xué)生的意志力[3]。

3.豐富語文教學(xué)內(nèi)涵

心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合，可以有效的豐富語文教學(xué)內(nèi)涵。主要因為心理健康教育的教學(xué)資源較為豐富，可以有效的豐富語文知識，使小學(xué)生得到良好的心理體驗。在語文教學(xué)內(nèi)涵豐富之后，可以將語文教學(xué)的人文性有效的展現(xiàn)出來，提升語文教學(xué)的人文價值，有效的熏陶小學(xué)生情感，為小學(xué)生營造較為良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

目前，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率低，不能更好的理解語文知識，并且情感因素較少，無法提升小學(xué)生的情感體驗效率，對其發(fā)展造成較為不利的影響。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視語文教學(xué)與心理健康教育的融合，采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)方法，具體措施包括以下幾點：

1.創(chuàng)造滲透條件

要想有效的在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，就要創(chuàng)造必要的滲透條件，以便于提升滲透效率。首先，創(chuàng)造新型師生關(guān)系。心理健康教育要求師生之間的關(guān)系較為良好，有著密切的情感聯(lián)系，此時，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的情感發(fā)展情況，創(chuàng)建較為和諧的師生關(guān)系。例如：在之前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常以“我”“你”等關(guān)系詞來組織課堂，使學(xué)生無法感受到與教師之間的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該利用“我們”等詞語執(zhí)行授課工作，與學(xué)生之間產(chǎn)生較為良好的關(guān)系。其次，引進先進教學(xué)觀念。小學(xué)語文教師應(yīng)該引進先進的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視小學(xué)生的終生發(fā)展。最后，教師教育技能。小學(xué)語文教師應(yīng)該具有一定的教育技能，包括：設(shè)計教學(xué)的技能、了解學(xué)生的技能、教學(xué)應(yīng)急技能等。教師在做好以上幾點心理健康教育滲透準備的時候，才能開展語文教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提出有力支持[5]。

2.重視滲透要領(lǐng)

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該掌握心理健康的要領(lǐng)，根據(jù)科目教學(xué)任務(wù)的分析，了解小學(xué)生的各類需求，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到心理健康教育的構(gòu)建。首先，整合教學(xué)目標。教學(xué)目標對于每個科目的教學(xué)都較為重要，直接影響教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，此時的教學(xué)目標應(yīng)該包括學(xué)生認知能力的提升、學(xué)生智力的發(fā)展與學(xué)生情感的體驗。其次，教學(xué)情境。教師利用教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生參與到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的理解能力。最后，重視實踐教學(xué)。小學(xué)語文教育要求學(xué)生具有一定的實踐能力，教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)能力。例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師引進歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到烈士陵園中，誦讀相關(guān)文章，講述一些關(guān)于烈士的故事，使學(xué)生在實踐中體驗語文知識中的真實感情。

3.重視滲透目的

小學(xué)語文教師在執(zhí)行教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該重視心理健康教育滲透的教學(xué)目的，首先，鍛煉學(xué)生的意志。教師根據(jù)對教材的分析，滲透心理健康教育，鍛煉小學(xué)生的意志，例如：在《掌聲》一課教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的感情。其次，培養(yǎng)學(xué)生活躍思維。思維是學(xué)生心理活動中的重點組成部分，教師應(yīng)該重視小學(xué)生活躍思維的培養(yǎng)。例如：在講解《爭論的故事》一課的時候，教師要求學(xué)生想象文章中描寫的場景，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，有利于學(xué)生的語文素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師應(yīng)該重視學(xué)生情感的熏陶，進而增強學(xué)生的情感體驗效率。同時，重視小學(xué)生的心理健康，學(xué)校應(yīng)該要求語文教師與心理健康教師相互合作，共同探討教育教學(xué)方式，采取有效措施提升滲透質(zhì)量，以便于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的學(xué)生，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周潔.小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].情感讀本，2015（17）：16-16. [2]董瑋瑋.問渠那得清如許，為有源頭活水來--心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育（上旬刊），2014（z1）：228-228.

[3]李銘勇.新課程背景下小學(xué)語文教育與心理健康教育的整合[J].學(xué)周刊C版，2014（9）：94-94.

[4]郭迎秋.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].魅力中國，2012（10）：94. [5]李開明.感受·體驗·表達——小學(xué)語文口語交際課中心理健康教育的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（2）：15.