莫日根畢力格

摘要：在民族學(xué)校的漢語寫作教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合統(tǒng)編版的教材，加強(qiáng)學(xué)生的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生開啟更多的寫作思路，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

關(guān)鍵詞：民族學(xué)校;寫作教學(xué);統(tǒng)編版教材

漢語寫作能力是民族學(xué)校學(xué)生漢語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在民族學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，漢語教學(xué)，也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合部編版的教材，在新的教學(xué)理念中，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高閱讀量

民族小學(xué)的寫作教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升，就要求學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)知識，積累相關(guān)的素材，將自己在生活當(dāng)中的感受、體驗(yàn)用書面語言表達(dá)出來，結(jié)合生活作為寫作的重要組成部分。教師要幫助學(xué)生了解世界，觀察生活當(dāng)中的事物，加強(qiáng)閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著、名篇的閱讀，養(yǎng)成隨時(shí)隨地做筆記，摘抄好詞好句的習(xí)慣，并能夠在寫作的過程當(dāng)中，將這些優(yōu)美的詞句運(yùn)用起來，真正的做到讀寫出現(xiàn)，讀寫結(jié)合^[1]。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)五年級我想對您說這部分寫作內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，觀察日常的生活，留意自己和父母之間的瑣事、對話，尋找讓學(xué)生感動的瞬間，例如在孩子們回家后，父母總會給孩子做好飯，當(dāng)孩子寫作業(yè)休息的時(shí)候，父母都會給孩子及時(shí)地遞上切好的水果，泡好的奶茶。通過這些點(diǎn)滴小事，讓學(xué)生感受父母對自己的愛，了解父母對自己的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生的情感，表達(dá)自己的情緒。通過這樣的方式，來留意生活當(dāng)中的點(diǎn)滴，還可以讓學(xué)生去閱讀一些關(guān)于父愛、母愛的書籍、名著，讓學(xué)生借鑒其中的寫作手法，修辭方式，使寫作教學(xué)變得更加簡單，更加具有個(gè)人的情感。

二、激發(fā)真實(shí)情感，樹立創(chuàng)新意識

一篇文章能否打動人心，其中真實(shí)的情感是最基本的條件。因此在學(xué)校的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到真實(shí)情感的重要性，避免學(xué)生生搬硬套，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自我，運(yùn)用書面的語言進(jìn)行情感的表達(dá)^[2]。只有學(xué)生在寫作當(dāng)中融入自己的真實(shí)情感，才會熱愛寫作，產(chǎn)生寫作的自信，取得良好的寫作教學(xué)效果。因此，教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過多種方式，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才能夠?qū)懗鼍哂姓鎸?shí)情感的作品。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過情境表演、詞語接龍等活動，讓學(xué)生深入到相關(guān)的情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的共情。在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《我的心愛之物》這一寫作主題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生想一想自己從小到大哪些事物是自己的心愛之物，對于心愛之物有怎樣的情感，將學(xué)生沉浸到這樣的情境當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行口述，將自己的文章說出來，在進(jìn)行架構(gòu)，記錄完善，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。寫出更加具有活力的作品。

三、加強(qiáng)技法學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

寫作技巧是寫作教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是作者表達(dá)情感的有效手段。在每一個(gè)單元中內(nèi)容不同，運(yùn)用到寫作技巧也會不同。如何將寫作技巧傳授給學(xué)生是寫作教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，很多寫作技巧，對于小學(xué)生而言都是第一次接觸，單純的理論性的語言是無法讓學(xué)生完全理解，并學(xué)會運(yùn)用的。因此，教師要通過多種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作技巧的個(gè)性，了解如何運(yùn)用寫作技巧^[3]。在學(xué)習(xí)部編版五年級介紹一種事物這一寫作主題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生審題、構(gòu)思、擬人化的計(jì)劃進(jìn)行寫作，在課堂導(dǎo)入當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行審題。在多媒體當(dāng)中，大黃蜂1秒鐘可以舞動翅膀200次，螞蟻可以背起自身十倍重量的食物，然后讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，學(xué)生能夠感受到自然界的動植物的力量十分的強(qiáng)大，每個(gè)動物都有屬于自己的特長，從而引出本單元的主題：介紹一種事物。在視頻當(dāng)中，學(xué)生感受到了不同的動物特長，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，從而掌握正確審題的方法。在構(gòu)思方面，主要是呈現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)性的、有一定中心和層次性的整體思維。如果在教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行這些理論性的講解，學(xué)生第一次接觸是無法掌握的，更不會使用。教師就可以將這一抽象的技法形象地展示出來，運(yùn)用實(shí)際的例子，讓學(xué)生明白什么是構(gòu)思，如何進(jìn)行構(gòu)思。教師可以為學(xué)生展示一群螞蟻的圖片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖片想一想會發(fā)生怎樣的故事。由于學(xué)生第一次接觸構(gòu)思這個(gè)詞語，在課堂上，很難會直接回答教師的問題，教師可以在給學(xué)生展示螞蟻成群結(jié)隊(duì)的合作轉(zhuǎn)運(yùn)食物的圖片，讓學(xué)生在構(gòu)思一段螞蟻轉(zhuǎn)運(yùn)食物的故事，學(xué)生立刻就能夠想象出來，各種情節(jié)層出不窮。而在擬人化的講解當(dāng)中，則是讓學(xué)生通過人的語言來進(jìn)行講解，螞蟻轉(zhuǎn)運(yùn)食物的故事，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，語言也更加生動形象，寫作的技巧、技法也通過這種方式讓學(xué)生進(jìn)行了掌握。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握寫作的技巧，融入自己的真實(shí)感情，學(xué)會認(rèn)真地觀察，才能寫出一篇會有真實(shí)情感的作品。民族學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中部編版教材寫作教學(xué)的開展，要創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張忠誠.小學(xué)任務(wù)寫作課堂教學(xué)的基本操作程序——以統(tǒng)編本教材為例[J].小學(xué)語文教學(xué)，2019（34）：48-50.