何霞

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，根據(jù)教材課本的內(nèi)容在課堂教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生更加全面地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、背景，才能夠提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。本文簡(jiǎn)單闡述了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探索了具體的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 滲透策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師進(jìn)行有效地引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的閱讀來(lái)豐富知識(shí)儲(chǔ)存，在閱讀中掌握語(yǔ)言的規(guī)律，分析閱讀材料背后的英語(yǔ)文化區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率。因此教師要深入研究英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為中心，豐富閱讀教學(xué)的方式和內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

1 培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、跨文化意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這些都突出了其語(yǔ)言教育的重要特點(diǎn)。其中跨文化意識(shí)是非常重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化本身就是相融合的，不同的文化背景在語(yǔ)言習(xí)慣、方式等各方面都是有差異的，而掌握這些差異能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，掌握有效的學(xué)習(xí)方式[1]。其次，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，不再只糾結(jié)在枯燥的單詞含義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，而是可以通過(guò)對(duì)文化差異的了解，在全面分析文章的含義后，根據(jù)自己的理解去探索細(xì)節(jié)問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平也具有一定的意義。最后，在使用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流時(shí)，實(shí)際上也是文化的一種溝通，所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也能夠幫助他們了解英語(yǔ)國(guó)家民族的文化背景發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)差異性進(jìn)行分析的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)境的了解，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流[2]。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的滲透，培養(yǎng)閱讀能力

在核心素養(yǎng)的要求下，跨文化意識(shí)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化閱讀的效果和能力具有重要的意義。在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生了解豐富的跨文化知識(shí)，為學(xué)生今后的交流和交際打下基礎(chǔ)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平具有重要的幫助。教師還要結(jié)合課本教材的內(nèi)容，將跨文化知識(shí)滲透到課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本文章的同時(shí)，用不同的形式展示相關(guān)的跨文化知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 9 What's your hobby？》后，讓學(xué)生圍繞“my hobby”進(jìn)行探討，并且利用典型的句子寫(xiě)在自己的答案。接著教師可以播放一段外國(guó)小朋友的采訪片段，包括外國(guó)小朋友的愛(ài)好、習(xí)慣等，讓學(xué)生來(lái)觀看、理解的過(guò)程中，了解外國(guó)人的生活與我們的生活存在的異同點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這種差異性，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以豐富他們的英語(yǔ)文化。

2.2 豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要將課本教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展到課外，通過(guò)多元化的閱讀形式展示各種文化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，在對(duì)課堂時(shí)間的合理規(guī)劃中，使用科學(xué)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，靈活運(yùn)用閱讀知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。例如在學(xué)習(xí)湘少版五年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 Lingling helps her parents》之前，安排學(xué)生對(duì)A部分的幾個(gè)圖片句子進(jìn)行閱讀，認(rèn)識(shí)其中的單詞，根據(jù)圖片猜想句子的含義，同時(shí)按照?qǐng)D片的指示在家中幫助父母做家務(wù)。在課堂上，教師讓學(xué)生通過(guò)自由地交流將自己從圖片閱讀中獲得的信息表達(dá)出來(lái)，并且交流自己在家中幫父母做了哪些家務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，以提升學(xué)生的綜合能力。

2.3 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，提高他們的重視程度。所以教師不僅要在課堂上通過(guò)豐富的資源和手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀條件，給予有效的指導(dǎo)，更要通過(guò)豐富的課外閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿到自身的日常生活中，從生活中的點(diǎn)滴積累英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)湘少版五年級(jí)上冊(cè)《 Unit 5 Can I have a pet？》中的“Let us read”部分的課文時(shí)，教師可以先錄制一段自己家中擁有的物件，像books、clocks、vases等，教學(xué)時(shí)可以播放出來(lái)，讓學(xué)生觀看視頻了解文章所描述的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)其進(jìn)行自主閱讀和理解。同時(shí)還可以讓學(xué)生觀察自己家中的物體，像課本中的表格一樣，列舉一下媽媽、爸爸、爺爺?shù)燃彝コ蓡T的愛(ài)好，并且用“…likes…”這樣的句型進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)方向和理念都需要進(jìn)行改革和重新明確。特別是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建豐富的課堂資源，積極學(xué)習(xí)新理念，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，以時(shí)代化、先進(jìn)的眼界來(lái)看待教學(xué)工作，以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為最終目標(biāo)，在教學(xué)中滲透跨文化知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉明.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略[J].青海教育，2018（4）.

[2] 劉冬梅.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（4）：139-139.

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