李世霞

[摘 要]識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、愛(ài)好、習(xí)慣、自信心等的建立與養(yǎng)成有著重要作用，并且還將長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力、文字應(yīng)用能力。因此，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用至關(guān)重要。教師基于心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論，在“快樂(lè)教育”理念下，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容，探索“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”結(jié)合的智慧教學(xué)新方法，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)寫(xiě)字，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字寫(xiě)字;智慧教法;快樂(lè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）06-0003-02

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)（1～2年級(jí)）教學(xué)的主要目標(biāo)之一。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久、識(shí)字水平高低不一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未建立，而且隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)文課本中的生字越來(lái)越多，一些學(xué)生瞪眼看著卻沒(méi)有了認(rèn)知的欲望、思考的方法、書(shū)寫(xiě)的沖動(dòng)。如何轉(zhuǎn)變這些不良現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的開(kāi)端呢？這需要教師智慧設(shè)計(jì)教學(xué)方法，及時(shí)檢測(cè)、考察教學(xué)效果，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生猶如青絲，染之藍(lán)則青，染之丹則赤。教育者只有提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，才有希望培養(yǎng)出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的優(yōu)秀學(xué)子。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字智慧教學(xué)法簡(jiǎn)介

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多處于6～8歲，他們活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但集中注意力時(shí)間短且注意力容易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡交朋友、喜歡做事，但做事又往往缺乏耐心等。我們?cè)诮逃@樣一群孩子時(shí)，在教學(xué)方法的選擇上，首先要考慮教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力、接受能力，還要兼顧他們以前的學(xué)習(xí)模式，這樣才能讓教學(xué)取得預(yù)期的效果。小學(xué)低年段的前端是學(xué)前階段，即幼兒園階段，游戲是幼兒的天性，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，依然保持著游戲的本能和習(xí)慣。丁海東老師說(shuō)，游戲著的兒童， 身心總是處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，與無(wú)聊、厭煩、無(wú)所事事、呆坐等消極被動(dòng)的狀態(tài)有著明顯的區(qū)別?；诖?，我在教學(xué)中遵循“快樂(lè)教育”理念，采用游戲教學(xué)法、趣味導(dǎo)入法、情境教學(xué)法等多種傳統(tǒng)教學(xué)方法，還時(shí)常運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字軟件聲像并茂、逼真生動(dòng)，能很好地調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如“智象識(shí)字”“麥田識(shí)字”“叫叫識(shí)字”等軟件，在課堂上或家里，讓學(xué)生分組、輪流看不同的軟件，再相互交流自己認(rèn)識(shí)了哪些字，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力;而寫(xiě)字軟件可以動(dòng)態(tài)顯示寫(xiě)字過(guò)程，普及的是“怎樣寫(xiě)漢字”，這位“電子老師”能用不同顏色演示字的結(jié)構(gòu)、用重寫(xiě)或閃爍的方式演示字的筆畫(huà)筆順，特別是能清晰演示某個(gè)字的第幾筆是什么、如何寫(xiě)等。例如：“了”是一筆，還是兩筆？軟件會(huì)示范重寫(xiě)第一筆、第二筆及其筆畫(huà)筆順，學(xué)生用手指比畫(huà)著學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)單快樂(lè)中了記牢了所學(xué)知識(shí)。

“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”結(jié)合的教學(xué)方法間隔運(yùn)用在課堂上，寓教于樂(lè)，讓實(shí)踐、領(lǐng)悟、分享的學(xué)習(xí)方式融入了教學(xué)中，學(xué)生在樂(lè)玩、樂(lè)學(xué)中增長(zhǎng)了知識(shí)，打下了扎實(shí)的生字詞讀寫(xiě)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中運(yùn)用智慧教學(xué)法的效果

1.快樂(lè)識(shí)字煥發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的活力

識(shí)字，在小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，小學(xué)生能在第一學(xué)段中“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右、其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。小學(xué)語(yǔ)文課堂毋庸置疑就成了識(shí)字的主陣地。站在講臺(tái)上，面對(duì)一張張稚嫩、充滿(mǎn)童趣的小臉，我思考著：如何讓孩子在身心愉悅中盡量多識(shí)字，而且能識(shí)別、掌握漢字的意思呢？如何把語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作做真、做實(shí)、做見(jiàn)效呢？為此，教學(xué)計(jì)劃的制定要周密、教學(xué)方法的選擇要精心、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要在巧妙中透著靈活，切忌“高、大、空、遠(yuǎn)”。在識(shí)字教學(xué)方面，常規(guī)采用的歸類(lèi)教學(xué)法，我依然采用，如象形字、形聲字、會(huì)意字、指事字，運(yùn)用形象識(shí)字法、歸類(lèi)識(shí)字法、結(jié)構(gòu)組合法、字義聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)踐中，我更多的是在“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的法則指導(dǎo)下，智慧、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。如在運(yùn)用黑板板書(shū)、多媒體課件教學(xué)時(shí)，把肢體語(yǔ)言、游戲、字謎等方法組合進(jìn)去，形成“多媒體課件+字謎、肢體語(yǔ)言+游戲、字謎+游戲”等多種方法，讓教學(xué)過(guò)程顯得趣味十足，更激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)了學(xué)生的思考、記憶。如“猜猜我在哪”：學(xué)生利用肢體語(yǔ)言，指出黑板上的字所在身體的具體位置，如 “口、手、耳”等;游戲教學(xué)法：通過(guò)“我愛(ài)識(shí)字”“圖片找朋友”“識(shí)字漂流卡”“識(shí)字大王”“奮進(jìn)之星”“堅(jiān)持勇士”等游戲，把“死”的知識(shí)“活”化，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。開(kāi)展識(shí)字游戲時(shí)，我常常參與其中，從一個(gè)施教者變成跟學(xué)生一樣的識(shí)字人，我樂(lè)于指導(dǎo)、樂(lè)于點(diǎn)撥、樂(lè)于點(diǎn)評(píng)、樂(lè)于做學(xué)生們的良師益友，師生共同創(chuàng)造了識(shí)字的快樂(lè)氛圍，體驗(yàn)了識(shí)字的成功與愉悅。在智慧、多變的快樂(lè)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)激情明顯增高，識(shí)字效率也明顯提高，而且班里幾個(gè)內(nèi)向的學(xué)生也敢開(kāi)口與同學(xué)交流，變得積極主動(dòng)了，發(fā)音也越來(lái)越準(zhǔn)確且聲音明顯大多了?？傊皞鹘y(tǒng)+現(xiàn)代”的智慧教學(xué)法為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)啟了良好的開(kāi)端，為培養(yǎng)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的優(yōu)秀學(xué)子開(kāi)啟了智慧之門(mén)。

2.快樂(lè)寫(xiě)字展示了語(yǔ)文教學(xué)求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)

漢字——中國(guó)的瑰寶，國(guó)人的驕傲，它使中國(guó)幾千年的文明、文化得以傳播、傳承。漢字，亦稱(chēng)為方塊字，它整齊、美觀，是一門(mén)藝術(shù);它養(yǎng)人、養(yǎng)眼、養(yǎng)德，有著無(wú)窮的魅力。新課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的要求是：“要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是鞏固識(shí)字的有效手段，對(duì)德育、美育的開(kāi)展起著奠基作用。對(duì)于寫(xiě)字的價(jià)值與理念，周小兵老師直接道出其精髓：寫(xiě)字的價(jià)值在于寫(xiě)出好字，獲得一種“本領(lǐng) ”;寫(xiě)字的理念在于“領(lǐng) ”，即讓學(xué)生在領(lǐng)悟漢字造字規(guī)律的同時(shí)接受字的寫(xiě)法，包括筆跡與筆順等。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)而言，我認(rèn)為，一筆一畫(huà)中能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的精神，能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦、手多種身體器官共同參與來(lái)認(rèn)識(shí)新事物、掌握新知識(shí)。在梳理與總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建趣味化、充滿(mǎn)想象力的教學(xué)策略才是達(dá)到理想教學(xué)效果的真實(shí)路徑。教學(xué)中，我首先教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，字的正確筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，田字格及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)等基礎(chǔ)知識(shí)，其次才是如何實(shí)施趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。我以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出受學(xué)生歡迎、易推行的方法：板書(shū)示范法、字帖描紅法、動(dòng)態(tài)直觀對(duì)比法、榜樣激勵(lì)法、定時(shí)定量法、討論推理法、比賽獎(jiǎng)勵(lì)法等。另外，我還用寫(xiě)字軟件進(jìn)行教學(xué)，采取評(píng)比、表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，通過(guò)寫(xiě)字小明星、小組明星排行榜（打紅圈字的總數(shù)）、優(yōu)秀作業(yè)小明星、 家長(zhǎng)眼中的小明星（家長(zhǎng)QQ、微信群推薦）、周（月）最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等途徑，讓家長(zhǎng)參與其中。我還及時(shí)對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，展示學(xué)生一頁(yè)頁(yè)美觀大方、無(wú)錯(cuò)別字的描字本、作業(yè)本、田字格練字本等。學(xué)生看到自己的寫(xiě)字作品被公開(kāi)贊賞時(shí)，喜悅之情難以抑制，激動(dòng)、興奮之情充滿(mǎn)心中。在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的真誠(chéng)對(duì)待與鼓勵(lì)下，學(xué)生有如春風(fēng)拂面般愜意，如沐浴陽(yáng)光般溫暖，更加堅(jiān)定了“寫(xiě)好字”的信念。當(dāng)然，對(duì)一些寫(xiě)字存在不足的學(xué)生，教師要逐個(gè)面對(duì)面提出改進(jìn)方法，還要用激勵(lì)的語(yǔ)言送去關(guān)愛(ài)，肯定他們的寫(xiě)字態(tài)度，讓他們有邁向成功的自信。堅(jiān)持，是一種做事態(tài)度;堅(jiān)持，有助于養(yǎng)成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了堅(jiān)持練字的好習(xí)慣。還有幾個(gè)學(xué)生，開(kāi)始可以說(shuō)是“油鹽不進(jìn)”的狀態(tài)，但在交練字作業(yè)、其他作業(yè)時(shí)，我明知道他們沒(méi)寫(xiě)，還是當(dāng)著所有學(xué)生的面說(shuō)“他們已經(jīng)認(rèn)真寫(xiě)完了，我相信他們”，給他們留足了“面子”。課中，我走過(guò)他們身邊，問(wèn)問(wèn)這個(gè)字怎么讀、那個(gè)字怎么寫(xiě)、第三筆是什么，等等。在我的不放棄與堅(jiān)持下，三個(gè)星期后，一個(gè)學(xué)生終于完成了所有作業(yè)，并主動(dòng)送給我，我也被感動(dòng)了。慢慢地，其他幾個(gè)學(xué)生也能按時(shí)完成作業(yè)了?！皥?jiān)持+信任+表?yè)P(yáng)”是我關(guān)愛(ài)、教育部分特殊學(xué)生的有效方式，效果很好。

小學(xué)階段正是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，濃厚的興趣、恰當(dāng)?shù)慕谭?、榜樣的示范、?zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是提升學(xué)生有效書(shū)寫(xiě)能力的重要途徑。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，教會(huì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、美觀的漢字，是對(duì)自身教學(xué)本領(lǐng)的展示，是語(yǔ)文教學(xué)追求美學(xué)魅力的展示，更是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，更重視低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性。在寫(xiě)字、識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為要從小抓起，抓住開(kāi)端才是把握了最佳的發(fā)展時(shí)機(jī)。實(shí)踐中我以“快樂(lè)教育”為理念，創(chuàng)造有活力、有激情的課堂，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、寫(xiě)字的欲望，且將識(shí)字寫(xiě)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的識(shí)字效率，提升了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)了學(xué)生從小端端正正做人做事的品質(zhì)，幫助學(xué)生扎實(shí)邁出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步，樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉振山.創(chuàng)新思維 快樂(lè)游戲 健康成長(zhǎng)——“幼兒創(chuàng)新活動(dòng)課程”教育理念釋義[J].新聞世界，2013（11）.

[2] 丁海東.兒童游戲本質(zhì)觀的演變及其主體性本質(zhì)觀的建立[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)，2001（04）.

[3] 周小兵. 寫(xiě)字、書(shū)法與生活——談《習(xí)字與書(shū)法》課程的教學(xué)理念[J].書(shū)法賞評(píng)，2010（04）.

[4] 張曉英.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略探究[J]. 教書(shū)育人（教師新概念），2019（01）.

（責(zé)編 劉宇帆）