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        班級管理中學生自律意識培養(yǎng)策略

        2021-03-16 08:26:01董斌輝
        小學教學參考(數學) 2021年2期
        關鍵詞:自律小學班主任班級管理

        董斌輝

        [摘 要]班級管理要創(chuàng)新和突破,需要培養(yǎng)學生自律意識,調動學生民主管理班級的主動性,形成嶄新班級管理秩序,讓學生在班級管理實踐中逐漸成長個人綜合素質。建立自律管理機制、做好自律管理調查、優(yōu)化自律管理引導、延伸自律管理域度,都可以為班級管理注入豐富動力,班主任需要有兼顧意識,針對性展開管理部署,以提升學生自律意識。

        [關鍵詞]小學班主任;班級管理;自律

        [中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)06-0092-02

        班級管理關涉內容眾多,班主任需要有創(chuàng)新實踐嘗試意識,利用多種教育契機,培養(yǎng)學生自律意識,以提升班級管理品質。建立自律管理機制、做好自律管理調查、優(yōu)化自律管理引導、延伸自律管理域度,都能夠為學生自由健康成長提供更多助力支持,班主任要做好合理的探索,針對學生實際需要做出管理調整,凸顯“以生為本”的教育理念,強化學生的全面發(fā)展。

        一、建立自律管理機制,營造自主管理氛圍

        班主任是班級管理靈魂,在傳統(tǒng)班級管理中,班級事務無論大小,都需要班主任親力親為,學生參與班級管理的權利被剝奪,所謂的民主管理成為一句口號。因此,班主任需要從建立學生自律管理機制角度展開思考,為學生主動參與班級管理創(chuàng)造良好條件。建立學生自律意識,班主任需要從更多方面做出努力,營造自主管理氛圍,吸引更多學生參與到班級管理中來,形成民主管理新秩序。

        建立班級自律管理機制,班主任需要有大膽探索的意識,因為要改變以往的管理做法,這里不僅涉及管理思想的創(chuàng)新,還涉及管理方法和技巧的探索,唯有打破常規(guī)思維的束縛,才能形成嶄新的管理理念。在具體執(zhí)行過程中,班主任需要從幾個角度展開思考和探索:第一,建立自律管理制度,需要轉換管理角色,讓學生自己管理自己,班主任要充分放權給學生,還要相信學生的自我管理能力。第二,為營造自主管理氛圍,班主任要在班級管理內容和管理形式等方面有創(chuàng)新布設,建立更多學生管理組織,調動學生參與班級管理的熱情。第三,為提升班級管理品質,班主任還需要充分吸收學生意見,對班級管理模式展開更新和升級,讓學生自覺進入到管理主體角色之中。第四,班主任需要分解班級管理任務和責任,讓更多學生主動參與班級管理活動,自然形成管理驅動力。

        學生是班級管理主體,班主任要為學生參與班級管理提供更豐富條件,建立健全民主管理機制,可以為學生帶來全新成長環(huán)境。學生大多有參與班級管理的主觀愿望,班主任要抓住學生參與心理展開設計,營造自主管理氛圍,以提升班級管理效度。

        二、做好自律管理調查,組織自主管理活動

        學生有個性追求,這是最為普遍的現(xiàn)象。班主任需要有學情調查意識,對學生參與班級管理的主觀愿望展開具體調查,以提升班級管理品質和效度。所謂“百人百姓百脾氣”,學生有個性心理是最為正常的事情,在班級管理中,班主任展開學情調查時,需要廣泛征詢管理意見,給學生創(chuàng)造更多參與班級管理的契機,組織更多自主管理活動,讓學生積極行動起來,在具體活動中形成自律意識。

        班級管理關涉諸多方面的內容,班主任不僅要關注班級管理制度的建設,還要做好充分的學情調查,為自主管理活動設計和啟動奠定基礎。在具體調查和執(zhí)行的過程中,班主任需要有更多耐心和細心,確保班級管理走向正規(guī)。首先,要深入到學生群體之中,對學生自律意識和自律行為展開調查,為制定具體的矯正措施提供有效參數。其次,學生參與班級管理的熱情不在同一水平線上,班主任要做好分層分析,給不同群體做出準確定位,讓學生自然進入班級互動之中。第三,在組織自主管理活動時,需要針對不同群體學生實際做出具體設計。主題班會、生活觀察、社會調查、家?;?、主題征文、主題演講,以及多種班級文化娛樂活動,都屬于自主管理活動范圍,班主任需要做出合理遴選,為學生提供更多管理參與機會。

        班主任通過對班級管理活動展開創(chuàng)新探索,能夠給學生提供更多實踐機會,也可以豐富學生管理體驗視野,促進學生參與班級管理的主動性。學生對一些靈動的班級管理活動有特殊參與興趣,班主任抓住學生心理展開設計,給學生提供豐富參與機會,這不僅是一種能力歷練,更是一種思想習慣的培養(yǎng)。

        三、優(yōu)化自律管理引導,建立自主管理意識

        班級管理方法眾多,培養(yǎng)學生民主管理班級已經成為重要共識,在民主管理實踐過程中,班主任要積極參與其中,對管理對策展開深度研究,促使學生自覺行動起來。成立班級管理職能小組、做好班級管理分工、創(chuàng)新班級管理秩序,都可以形成嶄新管理成果,班主任要在方法上做出創(chuàng)新探索。

        學生參與自律管理活動時,班主任不能成為“旁觀者”,要注意給出必要的引導和提示,讓學生自然建立自主管理意識。如班級文化建設,需要建立專欄,班主任將這個任務交給了班級活動小組具體負責,學生都能積極行動起來,自覺展開管理行動,搜集相關信息材料、設計專欄方案、參與專欄更新維護工作。為讓學生能獲得更為豐富的管理體驗,班主任時常參與專欄的更新升級會議,給出必要的建議和意見,師生互動呈現(xiàn)和諧性。因為班主任給出更多建設性意見,讓學生有了明確的操作實踐方向,確保班級文化專欄設計建設工作順利推進,贏得良好管理效果。再如班級紀律管理,班主任號召學生成立職能小組,有專門人員負責觀察記錄違紀行為,并適時給出一些控制管理意見,班主任對職能小組運行情況給予更多關注,幫助學生通過多種自主管理實現(xiàn)自律意識培養(yǎng)。

        自律管理意識成長是一個漸進的過程,班主任要充分相信學生的能力,對相關管理活動展開監(jiān)督,給學生提供更多技術支持和幫助,這對培養(yǎng)學生自律管理能力有一定促進作用。小學生不乏參與熱情,但管理方法比較欠缺,班主任需要做出更多針對性指導,提升班級管理質量。

        四、延伸自律管理域度,提升自主管理品質

        學生思想成長需要良好環(huán)境支持,班主任有意識延伸管理域度,能夠有效提升班級管理品質,促使學生自覺建立自律主觀意識。學生家庭環(huán)境呈現(xiàn)較大差異,班主任對此需要有理性思考,針對學生思想實際做出教育調整,能夠起到事半功倍的效果。

        家校管理互動平臺的建立,為班級管理注入豐富動力,這也是現(xiàn)代班級管理的重要共識。班主任主動與學生家長取得聯(lián)系,并建立長效聯(lián)絡機制,能夠給班級管理提供更多支持和幫助。在具體操作執(zhí)行階段,班主任要針對學生自律認知基礎展開工作。其一,班主任利用家?;悠脚_展開家訪,對學生在家表現(xiàn)有更深入的了解,為班級管理方案設計提供最重要信息。其二,班主任與學生家長展開有效互動,讓學生家長參與到班級管理之中,廣泛征詢家長的良策,勢必能夠給班級管理提供更多幫助。其三,延伸自律管理域度,讓更多學生參與到家校互動活動之中,對學生自律意識形成沖擊,以提升班級管理頻度。

        培養(yǎng)學生自律意識,這是班級管理的重要追求目標。班主任要聯(lián)合家長參與到活動之中,為班級管理注入更多生氣和活力,也給學生帶來難得的體驗機會。班級管理是一門藝術,唯有調動一切積極因素,才能形成最大管理效益。

        學生是班級管理的主體,班主任需要有創(chuàng)新管理意識,對班級管理制度、管理執(zhí)行、管理評價等內容展開深入研究,為班級管理提供豐富成長契機。學生有個性追求,從自律角度展開教育發(fā)掘,通過展開管理調查,針對學生思想特點設計管理措施,能夠點燃更多班級管理亮點,形成班級管理促進動力。

        (責編 韋淑紅)

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