何嬌

摘 ?要：隨著初中數(shù)學教學的深入改革和發(fā)展，家長和教師也越來越重視數(shù)學教學。生活情境教學在課堂中被廣泛運用，也得到了更多初中生的喜愛和支持。因此，情境教學不僅活躍了課堂的學習氛圍，還能夠放松學生的學習壓力，為學生以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;生活情境;運用策略

教師要重視生活情境教學，要及時與家長進行溝通和交流，將生活情境和數(shù)學進行聯(lián)結(jié)，發(fā)揮學生的想象力，讓學生得到綜合發(fā)展。但是在當前的初中數(shù)學教學中，生活情境教學還存在了很多問題，教師要采取針對性教學，提升教學質(zhì)量。本文主要淺析生活情境在初中數(shù)學教學中的運用策略展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、生活情境在初中數(shù)學教學中的運用

1.生活情境在初中數(shù)學知識引入中的運用

教師在初中數(shù)學教學過程中，要根據(jù)目前課堂的教學實際情況和學生的學習情況，合理運用生活情景模式來展開針對性教學。首先，大部分教師重視學生的數(shù)學興趣和學習成績，還有一部分的教師認為學習中最重要的是知識的滲透和習慣的養(yǎng)成，幫助學生改變以前的學習習慣和學習態(tài)度。其次，教師要保證課堂的教學效果，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中進行學習。大部分學生在初中教學中，教師沒有進行生活情境的滲透，所以學生很難理解情境教學的教學意義。教師要保證數(shù)學教學質(zhì)量，就要讓學生深入地了解生活情境，感受生活情境的教學意義，還能夠幫助教師更好地展開數(shù)學教學。此外，生活情境發(fā)揮了關鍵的作用，對學生的成長具有積極地影響，能夠讓學生更積極投入到學習中，讓數(shù)學教學具有魅力。

2.生活情境在初中數(shù)學課堂練習中的運用

初中數(shù)學課堂是鍛煉學生最重要的學習途徑，教師要重視生活情境在課堂中的學習，要多為學生提供練習的機會，要從網(wǎng)上找更多的情境，讓學生積極參與其中。首先，教師要讓學生認識到數(shù)學學習對學生的思維能力和創(chuàng)新能力有所幫助，要將生活情景滲透到教學中。因此，教學效率對學生而言至關重要。教師要選擇學生喜歡的方式展開講解，引導學生對數(shù)學題進行深入的思考和分析，讓學生學會從不同的角度去思考問題，從而提升學生的理解能力和思維能力。生活情境，是一種創(chuàng)新性的教學手段，與傳統(tǒng)的教學模式截然不同，它能夠讓數(shù)學課堂變得更加有活力，也能夠讓學生保持一個好的心情，為學生減輕學習的壓力，感受到情境教學的趣味。

二、生活情境在能力培養(yǎng)中的運用

1.生活情境在學生數(shù)學探究興趣培養(yǎng)中的運用

對于初中生而言，良好的學習習慣和學習興趣，能夠幫助學生提高學習成績，還能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠勇敢表達自己的想法。對于教師而言，挖掘?qū)W生的數(shù)學興趣，重視學生的學習感受，以學生為核心，才能讓學生得到更快的進步和成長，也是對學生負責的表現(xiàn)。首先，教師要樹立終身學習的理念，要以教師為主導，以學生為主體，改變枯燥乏味的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而保證生活情境在初中數(shù)學教學中的順利進行。在目前的教學中，大部分教師的教學理念過于傳統(tǒng)，沒有將創(chuàng)新性的教學策略融入教學中，對學生進行因材施教，忽視了學生的學習興趣的培養(yǎng)，從而導致課堂教學質(zhì)量的下降。因此，教師要提升學生的學習興趣，就要善于引導學生，讓學生在解題的過程中多動腦思考，為學生提出情境問題，啟發(fā)學生學習，從而激發(fā)學生的探究興趣。

2.生活情境在數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用

隨著人們對初中數(shù)學的重視，素質(zhì)教育也得到了更多人的關注和支持。所以，教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要對學生進行核心教育。初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，大部分學生在進入初中階段時，由于缺乏較強的思維能力和邏輯能力，導致學生的差異性越來越明顯。因此，教師要公平對待每一位學生，要重視學生的想法，要根據(jù)學生的學習差異進行教學，讓學生的身心都得到積極地發(fā)展。教師要將核心素養(yǎng)與生活情境相結(jié)合，為學生選擇一些合適的教學情境展開初中教學，有效利用生活情境來培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，教師在學習《三視圖》的知識點時，要先讓學生對數(shù)學內(nèi)容進行充分地預習，讓學生對知識有一個系統(tǒng)的認識，這樣教師在上課的過程中，學生學習效率會更高。首先，教師可以利用多媒體將內(nèi)容的重點和難點知識進行學習，還可以利用實物的方式讓學生進行觀察，從而加深學生對不同的體、面的認識，教師再利用信息技術手段將相關圖形進行“平移”“翻轉(zhuǎn)”以及“展開”，從而加強學生的數(shù)學抽象能力和直觀想象能力，發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學生在進行圖形觀察后，自行在腦中對生活中他們熟悉的圖形的各個面或者角度進行聯(lián)想，利用聯(lián)想的方式來增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。教師將核心素養(yǎng)和生活情境聯(lián)系在一起，能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生具有自覺學習的意識。當然，生活情境教學應該要貼近學生的日常生活和學習，要正確培養(yǎng)學生的情感體驗，改變枯燥的學習氛圍，讓學生能夠通過自己的學習而解決實際問題。教師要讓學生養(yǎng)成善于觀察事物的好習慣，多對周圍的事物進行觀察，讓學生走進生活，讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙之處。

結(jié)語

總而言之，教師的教學任務不僅僅是教書育人，更要為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，讓學生能夠享受數(shù)學的學習樂趣，從而喜歡上數(shù)學課。

參考文獻：

[1]陳惠娜.淺析生活情境在初中數(shù)學教學中的運用策略[J].讀寫算，2020（24）：63.

[2]錢喜蘭.淺析生活情境在初中數(shù)學教學中的運用[J].當代家庭教育，2020（22）：131-132.

3977500338231