劉艷丹

摘 ?要：教師應注意小學生在課堂上的生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗，以及日常生活中情境的發(fā)展，并繼續(xù)教導學生注意周圍的人和物，并在生活中進行學習，使道德與法治階層更加人性化。只有這樣，學生才能理解道德與法治課程與生活之間的聯(lián)系以及學習本課程的需要，學生才能致力于道德與法治課程的學習，然后學得更好。因此，終生學習道德與法治的工作正在最終確定。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;優(yōu)化工具

如今，在教授小學道德與法治的過程中，最有效地方法是將現(xiàn)有課程朝著生活的方向轉(zhuǎn)變。調(diào)整以生活為導向的教學模式，不僅可以減少學生的學習困難，而且可以幫助學生更有效地吸收知識點。學生將更加積極地參與課堂教學活動，并將全班授課，氣氛將非?；钴S，這鼓勵學生進步。

一、小學需要以生活為導向的道德與法治教學

我們不能無視學生的年齡規(guī)律和心理特點，我們應該從一個新的角度出發(fā)，幫助學生理解知識以外的知識，以便學生可以從中學到東西，從而獲得更深的發(fā)展。生活實例提供了與社會知識和道德相關的優(yōu)秀原則以及應用價值更高的、健康的生活意識。小學道德與法治通常以生活為基礎，使學生具有道德操守和法律意識。這比較嚴格和統(tǒng)一的教科書培訓更有價值和有意義。小學以生活為導向的道德與法治教育可以改變當前的教學狀況，其作用更加明顯。為了獲得良好的教學反饋，在小學教授道德與法治非常重要。

二、優(yōu)化小學道德與法治課堂中以生活為導向的教學的工具

1.完善生活教學內(nèi)容

為了實現(xiàn)以生活為導向的道德與法治課程的教學，教師需要結合現(xiàn)實生活成為一門課程，使學生在課堂上感到熟悉，增強學生的身份意識，從而增強他們的學習熱情，以及促進教學。

首先，教師需要深入研究有關道德與法治的教科書，因為教科書在教學過程中起著重要作用，是面向生活的教學的基礎。教師可以根據(jù)課程選擇不同的材料，然后對其進行二次改進，并結合學生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)建面向生活的資源，以確保課程和生活可以緊密地聯(lián)系在一起。

其次，教師要注意社會發(fā)展的方向和針對性。教師應與時俱進，以了解時代的發(fā)展趨勢，并從中汲取新的知識點，從而反映生活內(nèi)容的多樣性，并根據(jù)國家發(fā)展趨勢，同時將更大的公眾關注度納入課堂教學中，提高教育效果。因此，教師應關注日常生活中的社會問題，及時收集教材，并采用不同的方法向?qū)W生展示，以使課程更好地融入實踐。

2.創(chuàng)造生活情境并實施終身學習

情境建設是一種非常普遍的教學方法。在教學實踐中，所謂的情境構建是指教師結合實際課程，為學生創(chuàng)建盡可能多的場景和情況，以便他們可以探索和吸收這種場景中的知識，從而減少學生的學習困難，豐富學生的學習經(jīng)驗。因此，在教學道德與法治方面，小學教師應創(chuàng)造一種生活情境，使教學的發(fā)展盡可能接近學生的真實生活，以達到預期的教學效果。

例如，通過解釋與“規(guī)則”有關的內(nèi)容，教師可以展示自己的角色，使學生與生活更接近，并且教學更加順暢。例如，在本課之前，老師可以為學生預留一個小任務：讓學生觀察現(xiàn)實生活中對規(guī)則的遵守和不遵守，并允許學生記錄這些現(xiàn)象以供在另一堂課中展示。

在課堂里，老師可以讓學生分組練習這些現(xiàn)象，而其他學生則分析哪些現(xiàn)象符合規(guī)則？哪些不遵守規(guī)則？不遵守規(guī)定有哪些弊端？合規(guī)性好處是什么？等等。在這種模式下，教學可以更順暢地進行，因此有助于提高學生對規(guī)則等的理解，從而達到預期的教學效果。

3.將理論與實踐相結合，并盡一切努力為以生活為導向的教學實踐鋪平道路

教師應調(diào)和小學生的特點，以創(chuàng)造一系列有利條件，引導和鼓勵學生開展與教學密切相關的實踐活動，以擴大生活教學的應用范圍。遵循“我是一張紙”的示例，教師可以通過告訴學生樹木是造紙的原料和森林砍伐的嚴重后果，來利用課堂教學，并組織學生進行課外活動。例如植樹節(jié)，促進植樹活動和節(jié)約紙張。這項活動著重于學生行為與道德之間的關系，它們很有趣，可以加深學生的學習內(nèi)容、協(xié)作能力和實踐能力。

4.討論以生活為導向的問題，以增強學生的理解力

生活中有許多與道德和法律制度有關的問題。老師可以收集、總結這些問題，并在課堂上與學生討論。通過討論這些問題，學生可以加深他們的理解，并允許他們建立正確的道德觀念和法律意識。

例如，在研究“應對自然災害”部分的內(nèi)容時，教師不僅應教學生如何應對自然災害，還應與學生討論自然災害的原因。在討論了自然災害的成因之后，教師和學生注意到其中存在自然災難的原因是人們對保護環(huán)境一無所知的現(xiàn)象，因此教師可以在這個問題上教給學生道德，讓學生了解環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，并鼓勵讓學生了解環(huán)保的概念。

5.擴大情報空間并豐富操作經(jīng)驗

教學活動不應僅在教室內(nèi)開展，教師應自覺地指導學生走出教室。教師應引導學生體驗結合道德與法治課程中獲得的知識和生活，幫助學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會并以自己的方式學習社會，從而使學生進行道德化行為。

簡而言之，作為老師，我們需要從生活的細節(jié)中充分利用可用的教育資源，使用生動的角色和榜樣，讓學生進入現(xiàn)實生活。讓孩子觸摸生活，并在老師的正確指導下理解生活。只有這樣，學生才能發(fā)展辨別是非的能力，學會有效地解決問題，逐步形成對人生和正確價值觀的積極看法。

參考文獻：

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