謝建偉

摘? 要：互動(dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流的有效手段，當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以，在新課程改革背景下，初中道德與法治教師應(yīng)該要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，用新穎的方式來活化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的初中道德法治課堂。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中道德與法治;應(yīng)用

新課程改革的不斷深入對(duì)初中道德與法治提出了更多要求，需要法治教師及時(shí)更新教學(xué)理念，積極采取多種教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在教學(xué)中更多地融入互動(dòng)內(nèi)容，通過情景模擬、問題設(shè)計(jì)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生、生生之間的交流，構(gòu)建出活躍的看課堂氛圍，進(jìn)而全面提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

一、初中道德與法制教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，還會(huì)使他們散失實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)下教育改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中鞏固知識(shí)，進(jìn)而全面提升道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，當(dāng)下初中道德與法治存在以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)流程單一。初中道德與法治教學(xué)大多數(shù)篇幅都在介紹一些政治概念、法律、道德品質(zhì)等，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只會(huì)為為了考試成績(jī)死記硬背其中的重點(diǎn)知識(shí)，課堂中師生交互有限，學(xué)生無法深入理解和掌握。

2.教學(xué)理念陳舊。當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班的講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自己理解，缺乏對(duì)知識(shí)的深入講解和實(shí)例講解，師生、生生之間沒有有效互動(dòng)，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況。

3.課堂氛圍低迷。由于初中生自身心理特點(diǎn)原因，道德與法治課堂趨于沉默，嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下初中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升道德與法治課堂的有效性，就需要借助于生活實(shí)例進(jìn)行大量的互動(dòng)和交流，如果只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且由于初中道德法治課程分?jǐn)?shù)占比較低，學(xué)生和教師的重視度不高，再加上教學(xué)本身的枯燥性，整體教學(xué)氛圍十分低迷，已成為限制教學(xué)效率提升的關(guān)鍵問題之一，亟待采用互動(dòng)教學(xué)等新穎的教學(xué)方式加以改善。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.生活聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，而實(shí)踐來源于生活，通過生活化素材導(dǎo)入，讓學(xué)生意識(shí)到生活與法治的連接，有效激發(fā)其參與意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)。例如在九年級(jí)上冊(cè)“文明與家園”單元的教學(xué)中，為增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，教師可以組織學(xué)生講述自己在生活中所發(fā)生過的“正能量”或者“講文明”事件，這類事件通常能引發(fā)學(xué)生的討論意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，課堂活躍度進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.開展課堂活動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍。課堂活動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，無形中拉近師生距離，讓學(xué)生敢于互動(dòng)、樂于互動(dòng)。例如在九年級(jí)上冊(cè)“建設(shè)法治中國(guó)”單元“凝聚法治共識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步了解中國(guó)法治體系和生活中的“法治”。教師鼓勵(lì)學(xué)生開展關(guān)于討論“生活中的法治”的課堂活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)積極討論和互動(dòng)，在互動(dòng)完全之后，組織學(xué)生將生活中見過的法治事件編演成一個(gè)情景劇，讓學(xué)生在互動(dòng)討論過程中激發(fā)起創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其體驗(yàn)性，讓學(xué)生樂于互動(dòng)。其次，教師也可以運(yùn)用情境教學(xué)法，情境教學(xué)法是新課程改革背景下應(yīng)用最為廣泛和最為有效的教學(xué)方法之一，該教學(xué)體系旨在借助于教材和信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性。

3.利用信息手段，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性。當(dāng)下教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)一直是教育改革的主要方向，通過信息手段的運(yùn)用，讓教學(xué)過程變得更加動(dòng)態(tài)化，將一些較為抽象的基礎(chǔ)知識(shí)和一些學(xué)生難以理解的知識(shí)利用動(dòng)、靜態(tài)圖片相結(jié)合，讓教學(xué)方式多元化，讓教學(xué)形式更加豐富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)欲望。比如在“讓友誼之樹常青”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的交友經(jīng)歷自編自導(dǎo)成為一場(chǎng)生活情景劇，將其在日常生活交際中存在的問題和過程進(jìn)行演繹，并借助于信息手段給學(xué)生播放多種生活交際視頻，如此一來，學(xué)生的課堂參與性和互動(dòng)性將會(huì)大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會(huì)認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在課堂和課外都能受益，并通過這類活動(dòng)，有效培育學(xué)生的友情觀念。

總結(jié)

綜上，為全面提升初中道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，需要教師正確面對(duì)當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，積極采用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)過程中學(xué)以致用，實(shí)踐夯實(shí)理論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，且教師要適應(yīng)初中法治課程教育常態(tài)，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開手腳，多引入生活實(shí)例、開展情景模擬教學(xué)，扭轉(zhuǎn)師生間的地位，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握和理解法治知識(shí)，最終全面提升道德與法治課程的教學(xué)效率。

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