蘇麗麗

摘? 要：幼兒教育是學(xué)生教育和發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生自身的很多能力和個(gè)性品質(zhì)都會(huì)在這個(gè)時(shí)期初具雛形，其中最重要的一項(xiàng)就是語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中必備的重要能力，也是幼兒園教師教學(xué)工作中的重要內(nèi)容之一，幼兒教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的個(gè)性特征和成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

3-6歲是幼兒快速發(fā)展的一個(gè)階段，其成長(zhǎng)的僅僅是身體機(jī)能，還有智力和思維等方面，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)時(shí)，教師要尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)、情緒性較強(qiáng);中班幼兒愛(ài)玩而且會(huì)玩，活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中;大班幼兒好學(xué)、愛(ài)問(wèn)，有較強(qiáng)的探索心理，對(duì)新鮮事物充滿好奇，思維以形象思維為主，心理特征已經(jīng)呈現(xiàn)較為穩(wěn)定的狀態(tài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在行為、思維、行動(dòng)力和表達(dá)能力方面都會(huì)有較大的成長(zhǎng)，幼兒教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

一、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍

幼兒雖然對(duì)新鮮事物充滿好奇，但同樣地對(duì)未知的事物也存在一定的畏懼心理，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力教育的時(shí)候，教師要為幼兒打造一個(gè)輕松、有趣的環(huán)境氛圍，以此來(lái)消減幼兒的畏懼心理，讓其可以自由展示自己。首先，幼兒教師要對(duì)幼兒充滿細(xì)心和耐心，對(duì)幼兒表達(dá)足夠的善意和包容，讓幼兒感受到教師的愛(ài)，從而全身心的信任教師。其次，教師要將語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)融入整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒可以隨時(shí)隨地有進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，教師可以讓幼兒根據(jù)繪本中所描繪的圖案展開(kāi)想象力，將自己對(duì)繪本的看法描述出來(lái)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中不僅可以鍛煉思維能力還能提升語(yǔ)言表達(dá)能力。為了鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己，教師可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更好地表達(dá)氛圍。每個(gè)幼兒的思維都是天馬行空的，所描述的畫(huà)面也是不同的，這時(shí)候教師就需要根據(jù)每個(gè)幼兒所表達(dá)的內(nèi)容和特點(diǎn)，給予不同的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，例如繪本描述小能手、繪本創(chuàng)新小能手、勇敢表達(dá)小能手等等。讓幼兒感受到教師的認(rèn)可，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

二、巧設(shè)游戲，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的基石。所以幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要讓幼兒對(duì)表達(dá)產(chǎn)生興趣。而結(jié)合幼兒的個(gè)性特征，教師可以將游戲教學(xué)法融入日常教育教學(xué)過(guò)程中。讓幼兒可以在游戲中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，融入游戲的教學(xué)內(nèi)容也可以有效集中幼兒的注意力，提升教學(xué)效率。例如：教師可以在教育幼兒文明用語(yǔ)時(shí)設(shè)計(jì)一款配音游戲，選取符合教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片，然后根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的形象制作一些動(dòng)畫(huà)人物頭環(huán)，讓幼兒選擇自己喜歡的角色，然后對(duì)教師剪取的動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行配音，在參與游戲的過(guò)程中教師不要給幼兒制定太高的標(biāo)準(zhǔn)，明確游戲的目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)并且讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，而不是讓幼兒準(zhǔn)確的進(jìn)行配音。這樣既能培養(yǎng)幼兒文明舉止，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

三、融入生活，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)話題

幼兒階段的學(xué)生心靈是干凈的，這也說(shuō)明幼兒沒(méi)有閱歷，沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其接觸最多的就是家庭和幼兒園。所以教師如果想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就需要盡可能地將幼兒可以接觸到的生活元素融入教學(xué)內(nèi)容中，這樣既能提升教學(xué)內(nèi)容的親和力，也能豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)的話題。例如：吃是幼兒除去玩之外的又一大愛(ài)好，教師可以從這方面出發(fā)，肯德基是很多幼兒都鐘愛(ài)的一種食物，教師可以在幼兒的手工課教學(xué)中讓幼兒以小組的形式用彩泥制作漢堡、薯?xiàng)l、蛋撻等食物，這個(gè)過(guò)程教師要引導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行溝通交流，例如漢堡中都放哪些食物，雞肉用什么顏色、生菜用什么顏色、番茄醬用什么顏色等等。幼兒在制作的過(guò)程中小組成員之間也會(huì)進(jìn)行潛意識(shí)的溝通，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)也可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、家校聯(lián)動(dòng)，全面優(yōu)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境

幼兒教育不僅僅是幼兒園和幼兒教師的工作，更是幼兒父母的工作，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響比園區(qū)環(huán)境要大得多。幼兒對(duì)父母的信任也要比教師更多，所以幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，一定不要忽視家庭教育的力量，畢竟不管是對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育、行為習(xí)慣教育還是思維意識(shí)教育，都離不開(kāi)家庭的配合。例如：教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以讓幼兒畫(huà)一幅全家福，然后讓幼兒將畫(huà)好的畫(huà)作用語(yǔ)言分享給教師和其他學(xué)生，幼兒要介紹自己的家庭成員，講自己美術(shù)作品中所展示的小故事，可以是全家一起大掃除、一起包餃子等等，幼兒在介紹的過(guò)程中就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。教師還要布置任務(wù)讓幼兒將作品帶回家分享給爸爸媽媽?zhuān)@時(shí)候家長(zhǎng)需要注意的是，當(dāng)幼兒分享時(shí)，家長(zhǎng)要盡可能地放下手機(jī)，放下手中的工作來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)，并認(rèn)真的給予評(píng)價(jià)，讓幼兒感受到父母的尊重和認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒在家中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)關(guān)系著幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要給予充足的重視，將對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)滲透到日常教育教學(xué)的過(guò)程中，為幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，立足幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律科學(xué)融合多元教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。教師也要加快家校聯(lián)合教育的落實(shí)腳步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的高效培養(yǎng)。

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