陳霓

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，閱讀在我們的學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用?！暗谜Z(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段有著重要的作用和意義。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”;莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！边@說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。而這里的讀書(shū)不僅指讀課本知識(shí)，更多的是指課外閱讀。課外閱讀是在語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，開(kāi)展好課外閱讀，是增加語(yǔ)言積累，拓展閱讀知識(shí)面，提高讀書(shū)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生愛(ài)上閱讀，特設(shè)下重重“陷阱”。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);學(xué)生; 閱讀;興趣;陷阱

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”;莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！边@說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。而這里的讀書(shū)不僅指讀課本知識(shí)，更多的是指課外閱讀。課外閱讀是在語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，開(kāi)展好課外閱讀，是增加語(yǔ)言積累，拓展閱讀知識(shí)面，提高讀書(shū)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)上的良好氛圍。同時(shí)明確強(qiáng)調(diào)一二年級(jí)孩子課外閱讀量不能低于5萬(wàn)字;三四年級(jí)課外閱讀量不能低于40萬(wàn)字;五六年級(jí)課外閱讀量不能低于100萬(wàn)字。

由此看來(lái)，閱讀也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“菜”，所以要采用可行的方法讓學(xué)生愛(ài)上“吃菜”。我們都知道“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，遍讀名著如同滿山種樹(shù)，最后收獲的是一片森林！對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我設(shè)了以下“陷阱”：

一、設(shè)故事“陷阱”，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀的大門(mén)

聽(tīng)故事，是每個(gè)小孩最喜歡的一件事，我借鑒低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)下啟發(fā)課外閱讀的“陷阱”。每天課前三分鐘，我會(huì)給學(xué)生講一個(gè)小故事。我給孩子們講了《美麗的小兔》《鏡子》《白雪公主》《小白熊與娃娃跳舞》《小烏龜找工作》《沒(méi)有牙齒的大老虎》......使他們能從課本之外感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，故事的魅力。同時(shí)，我告訴學(xué)生，老師這些故事都是從課外書(shū)中讀來(lái)的。下課后，學(xué)生們總是纏著我繼續(xù)給他們講故事，我裝著不舍地把我的書(shū)借給他們看。一年下來(lái)，孩子們因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事而喜歡語(yǔ)文課，因?yàn)橄胫栏嗟墓适露鴮?duì)課外閱讀產(chǎn)生極濃的興趣，學(xué)生課外閱讀的大門(mén)由此打開(kāi)。

二、設(shè)繪本“陷阱”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著學(xué)生知識(shí)的增加，我一個(gè)人講故事已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。于是，我采用和學(xué)生共讀繪本、演繪本、學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單的繪本的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們一起讀、演了《鱷魚(yú)怕怕? ?牙醫(yī)怕怕》《石頭湯》《花婆婆》《三個(gè)強(qiáng)盜》《米麗的大秘密〉《蚯蚓的日記》......我們一邊讀，一邊猜故事的發(fā)展情節(jié)。慢慢地，部分學(xué)生能夠猜出故事發(fā)展的大致情節(jié)，學(xué)生們興趣更濃。讀熟了，我們就演繪本里的故事，并且進(jìn)行改編和創(chuàng)新。我利用學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)圖畫(huà)，然后根據(jù)自己所畫(huà)的圖編故事，每天畫(huà)一幅圖，編一兩句話，時(shí)間長(zhǎng)了，挑選相互聯(lián)系的幾幅圖，再寫(xiě)上相應(yīng)的文字就形成了簡(jiǎn)單的繪本。很多時(shí)候，學(xué)生為了使自己的繪本有趣，常常會(huì)去翻閱相應(yīng)的資料。這樣不但激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、設(shè)分享“陷阱”，激起學(xué)生閱讀欲望

當(dāng)學(xué)生具有了一定的閱讀能力后，我就趁熱打鐵，告訴學(xué)生，我每天讀了什么書(shū)，書(shū)里有什么有趣的情節(jié)，以此來(lái)作為 “陷阱”，激起學(xué)生閱讀的欲望。當(dāng)我繪聲繪色地講，學(xué)生津津有味地聽(tīng)時(shí)，我心里偷著樂(lè)：“小家伙些，上當(dāng)了！”比如，分享《窗邊的小豆豆》一書(shū)時(shí)，我將小豆豆誤跳入糞坑中和掏糞的情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑。馬上就有學(xué)生說(shuō)：“老師，看完了能不能借給我看？”“當(dāng)然可以?！蔽艺f(shuō)。讀《夏洛的網(wǎng)》后，我給學(xué)生講夏洛為了救一只叫威爾伯的豬，在網(wǎng)上織了“王牌豬”“了不起”的神奇，勾起了學(xué)生想一睹為快的欲望。讀了《假如給我三天光明》，我給學(xué)生講主人公海倫·凱勒經(jīng)歷了怎樣的一生，最后又是怎樣成為一個(gè)有很大成就的人......學(xué)生就在我的一次次分享中進(jìn)入我設(shè)的陷阱——愛(ài)上閱讀，愛(ài)上課外書(shū)，愛(ài)上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，少部分三年級(jí)的學(xué)生已達(dá)到“手不釋卷”的境界，他們常利用課間時(shí)間，手捧一本課外書(shū)，在那里津津有味、旁若無(wú)人地閱讀 。真是我看著孩子讀書(shū)，孩子在書(shū)里游戲。

四、設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)“陷阱”，引導(dǎo)學(xué)生廣讀課外書(shū)

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們讀課外書(shū)的興趣漸濃。我就積極給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的條件：給他們更多的時(shí)間，更豐富的書(shū)籍。我個(gè)人出錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了100多本適合學(xué)生看的課外書(shū)：童話、神話、名人故事……然后按一定的方式獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生看，比如，近期文明守紀(jì)、公認(rèn)進(jìn)步排名在前的學(xué)生，就有選擇課外書(shū)的優(yōu)先權(quán)。這樣做一舉兩得，既要求學(xué)生學(xué)好基本的課內(nèi)知識(shí)，又以此作為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。還用同樣的方式引導(dǎo)孩子們到圖書(shū)角、圖書(shū)室、書(shū)店閱讀，使他們躍進(jìn)知識(shí)海洋，書(shū)的殿堂。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，喜歡閱讀的學(xué)生不僅在遣詞造句方面提高很多，閱讀理解能力有所增長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)及想象力方面也看到了明顯的效果。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是休學(xué)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”相信通過(guò)長(zhǎng)期的努力，我會(huì)讓閱讀使學(xué)生到達(dá)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)世界。

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