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        我為學(xué)生的閱讀設(shè)“陷阱”

        2021-03-13 23:17:02陳霓
        人物畫報 2021年8期
        關(guān)鍵詞:陷阱引導(dǎo)閱讀

        陳霓

        摘? 要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,閱讀在我們的學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用?!暗谜Z文者得天下,得閱讀者得語文?!彼耘囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的興趣和習(xí)慣,在小學(xué)語文教學(xué)階段有著重要的作用和意義。高爾基曾說過:“書籍是人類進步的階梯”;莎士比亞也曾說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?!边@說明了讀書的重要性。而這里的讀書不僅指讀課本知識,更多的是指課外閱讀。課外閱讀是在語文教學(xué)中必不可少的部分,開展好課外閱讀,是增加語言積累,拓展閱讀知識面,提高讀書能力,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生愛上閱讀,特設(shè)下重重“陷阱”。

        關(guān)鍵詞:引導(dǎo);學(xué)生; 閱讀;興趣;陷阱

        高爾基曾說過:“書籍是人類進步的階梯”;莎士比亞也曾說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?!边@說明了讀書的重要性。而這里的讀書不僅指讀課本知識,更多的是指課外閱讀。課外閱讀是在語文教學(xué)中必不可少的部分,開展好課外閱讀,是增加語言積累,拓展閱讀知識面,提高讀書能力,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑,為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

        《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出:要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示的機會,營造人人愛讀書上的良好氛圍。同時明確強調(diào)一二年級孩子課外閱讀量不能低于5萬字;三四年級課外閱讀量不能低于40萬字;五六年級課外閱讀量不能低于100萬字。

        由此看來,閱讀也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“菜”,所以要采用可行的方法讓學(xué)生愛上“吃菜”。我們都知道“讀萬卷書、行萬里路”,遍讀名著如同滿山種樹,最后收獲的是一片森林!對于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,我設(shè)了以下“陷阱”:

        一、設(shè)故事“陷阱”,開啟學(xué)生課外閱讀的大門

        聽故事,是每個小孩最喜歡的一件事,我借鑒低年級學(xué)生喜歡聽故事這一特點為學(xué)生設(shè)下啟發(fā)課外閱讀的“陷阱”。每天課前三分鐘,我會給學(xué)生講一個小故事。我給孩子們講了《美麗的小兔》《鏡子》《白雪公主》《小白熊與娃娃跳舞》《小烏龜找工作》《沒有牙齒的大老虎》......使他們能從課本之外感受到學(xué)習(xí)的樂趣,故事的魅力。同時,我告訴學(xué)生,老師這些故事都是從課外書中讀來的。下課后,學(xué)生們總是纏著我繼續(xù)給他們講故事,我裝著不舍地把我的書借給他們看。一年下來,孩子們因為喜歡聽故事而喜歡語文課,因為想知道更多的故事而對課外閱讀產(chǎn)生極濃的興趣,學(xué)生課外閱讀的大門由此打開。

        二、設(shè)繪本“陷阱”,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

        隨著學(xué)生知識的增加,我一個人講故事已遠遠不能滿足學(xué)生的需求。于是,我采用和學(xué)生共讀繪本、演繪本、學(xué)生編寫簡單的繪本的方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們一起讀、演了《鱷魚怕怕? ?牙醫(yī)怕怕》《石頭湯》《花婆婆》《三個強盜》《米麗的大秘密〉《蚯蚓的日記》......我們一邊讀,一邊猜故事的發(fā)展情節(jié)。慢慢地,部分學(xué)生能夠猜出故事發(fā)展的大致情節(jié),學(xué)生們興趣更濃。讀熟了,我們就演繪本里的故事,并且進行改編和創(chuàng)新。我利用學(xué)生喜歡畫畫的特點,讓學(xué)生畫圖畫,然后根據(jù)自己所畫的圖編故事,每天畫一幅圖,編一兩句話,時間長了,挑選相互聯(lián)系的幾幅圖,再寫上相應(yīng)的文字就形成了簡單的繪本。很多時候,學(xué)生為了使自己的繪本有趣,常常會去翻閱相應(yīng)的資料。這樣不但激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        三、設(shè)分享“陷阱”,激起學(xué)生閱讀欲望

        當(dāng)學(xué)生具有了一定的閱讀能力后,我就趁熱打鐵,告訴學(xué)生,我每天讀了什么書,書里有什么有趣的情節(jié),以此來作為 “陷阱”,激起學(xué)生閱讀的欲望。當(dāng)我繪聲繪色地講,學(xué)生津津有味地聽時,我心里偷著樂:“小家伙些,上當(dāng)了!”比如,分享《窗邊的小豆豆》一書時,我將小豆豆誤跳入糞坑中和掏糞的情節(jié)講給學(xué)生聽,學(xué)生聽得哈哈大笑。馬上就有學(xué)生說:“老師,看完了能不能借給我看?”“當(dāng)然可以?!蔽艺f。讀《夏洛的網(wǎng)》后,我給學(xué)生講夏洛為了救一只叫威爾伯的豬,在網(wǎng)上織了“王牌豬”“了不起”的神奇,勾起了學(xué)生想一睹為快的欲望。讀了《假如給我三天光明》,我給學(xué)生講主人公海倫·凱勒經(jīng)歷了怎樣的一生,最后又是怎樣成為一個有很大成就的人......學(xué)生就在我的一次次分享中進入我設(shè)的陷阱——愛上閱讀,愛上課外書,愛上學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,少部分三年級的學(xué)生已達到“手不釋卷”的境界,他們常利用課間時間,手捧一本課外書,在那里津津有味、旁若無人地閱讀 。真是我看著孩子讀書,孩子在書里游戲。

        四、設(shè)獎勵“陷阱”,引導(dǎo)學(xué)生廣讀課外書

        隨著學(xué)生年級的升高,他們讀課外書的興趣漸濃。我就積極給學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件:給他們更多的時間,更豐富的書籍。我個人出錢購買了100多本適合學(xué)生看的課外書:童話、神話、名人故事……然后按一定的方式獎勵給學(xué)生看,比如,近期文明守紀(jì)、公認(rèn)進步排名在前的學(xué)生,就有選擇課外書的優(yōu)先權(quán)。這樣做一舉兩得,既要求學(xué)生學(xué)好基本的課內(nèi)知識,又以此作為鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。還用同樣的方式引導(dǎo)孩子們到圖書角、圖書室、書店閱讀,使他們躍進知識海洋,書的殿堂。

        通過長時間的培養(yǎng),喜歡閱讀的學(xué)生不僅在遣詞造句方面提高很多,閱讀理解能力有所增長,語言表達及想象力方面也看到了明顯的效果。

        蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,通過廣泛大量的課外閱讀,可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ),乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的建議》中說:“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難,他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀,就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣,成績差的學(xué)生,智力也需要更明亮和更長時間的科學(xué)知識之光來照耀。不是休學(xué),不是識字一樣的督促,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”相信通過長期的努力,我會讓閱讀使學(xué)生到達一個美好的學(xué)習(xí)世界。

        參考文獻:

        [1]顏冬梅.提高小學(xué)生閱讀能力的語文教學(xué)策略[J].教師博覽,2021(09):31-32.

        [2]顧夢春.如何通過繪本教學(xué)提高小學(xué)生語文閱讀能力[J].散文百家(新語文活頁),2020(06):105.

        [3]程紅.多形式教學(xué),提高小學(xué)生語文閱讀能力[J].讀寫算,2019(05):167.

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