陳芳

摘? 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更貼近實際，貼近學(xué)生生活。教師應(yīng)積極運用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。實施生活化教學(xué)，將生活實際與科學(xué)相結(jié)合，通過對生活中的事物和自然現(xiàn)象的詳細解釋，深入學(xué)習(xí)科學(xué)的知識點，動員學(xué)生主動理解和掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)的興趣，對于提高他們的學(xué)習(xí)效率非常有好處。由此可見，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，可以在教學(xué)過程中運用生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);策略

在新課程標準中，強調(diào)了小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對教材內(nèi)容進行講解時，要注意科學(xué)與生活的聯(lián)系，實施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法。通過生活教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和渴求，使學(xué)生積極思考科學(xué)，專心學(xué)習(xí)，勤于思考和分析，對于提高學(xué)生的思維能力和獨立分析能力非常有幫助。采取這樣的方法可以使學(xué)生對知識有一個全面的了解，對知識點掌握得更加牢固，有利于提升孩子學(xué)習(xí)效率。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)化教學(xué)中的重要意義

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用，應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。在課堂教學(xué)中深入開展生活化教學(xué)，兼顧科學(xué)與生活在各方面的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)創(chuàng)造生活本位教學(xué)情境，使學(xué)生更積極地思考，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的消極性。因此，生活化教學(xué)策略具有廣泛的應(yīng)用價值，具有一定的實用性和可行性。比如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》時，為了使學(xué)生理解課本，可以放置各種不同的飲料瓶、玻璃瓶和牛奶盒，然后敲擊各種瓶子，告訴他們不同瓶產(chǎn)生不同聲音的方式。還應(yīng)該告訴學(xué)生如何在日常生活中敲擊不同的物體，發(fā)出不同聲音，以這種實物教學(xué)讓學(xué)生們身臨其境，對于學(xué)生快速掌握科學(xué)知識非常有好處。因此，在教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略對于孩子全方位的提高非常有好處。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用在新課程改革下的重要影響

1.提升學(xué)生科學(xué)能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以將孩子熟悉的生活場景中進入課堂。這樣學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)對教師提出的問題作出反應(yīng)，發(fā)揮自己的主動性，在課堂上占據(jù)主要位置。教師需要積極觀察學(xué)生的日常生活，觀察每一位孩子的內(nèi)在和外在表現(xiàn)，努力發(fā)現(xiàn)生活與科學(xué)之間的聯(lián)系。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)生活能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，確保學(xué)生在日常生活中更好地運用所學(xué)到的科學(xué)知識，逐步積累更多科學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生找到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，非常樂意主動去學(xué)習(xí)，提高了孩子的創(chuàng)造能力，積極參與學(xué)習(xí)，主動性得到較大提高，也提高學(xué)生們的科學(xué)能力。

2.掌握科學(xué)方式

科學(xué)是解決人們?nèi)粘Ｉ顔栴}的一種主要途徑，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們達到一個事半功倍的效果，很多學(xué)生就是由于沒有掌握科學(xué)的方式，走了很多的彎路對于自身的學(xué)習(xí)成績的提升，沒有帶來任何的好處。科學(xué)能使學(xué)生取得更快的進步。例如，買房是很多人議論的一個重點話題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一話題設(shè)計相應(yīng)的購房計劃，使學(xué)生感受到日常生活與科學(xué)的聯(lián)系，從而明確學(xué)習(xí)目標，掌握持續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中有效的科學(xué)技能，了解科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要應(yīng)用價值，從而更加科學(xué)的提升學(xué)生的各項素養(yǎng)。

三、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的方法

1.學(xué)習(xí)科學(xué)新知識可采取生活化方式。

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重新知識的傳授。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來到生活中進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個活學(xué)活用的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠自己感受到科學(xué)知識來自生活。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的增加生活中的實際案例，盡量選擇一些通俗易懂的例子。當教師教授新知識時，他們也應(yīng)該用生活化的方式去引導(dǎo)學(xué)生，千萬不要用一些晦澀難懂的語言，這會大大增加學(xué)生理解的負擔。例如，教師在傳授在光與影這個知識點時，要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握影子是如何形成的，這對學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的要求，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境使學(xué)生不能很好地觀察生活中光影的關(guān)系，可以使用學(xué)生們快速理解和掌握新知識點。

教師可以通過以下方法指導(dǎo)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生進行戶外教學(xué)或戶外活動后的室內(nèi)教學(xué)。戶外教學(xué)對于提升學(xué)生的創(chuàng)造力非常有好處，身臨其境就可以達到一個很好的教育效果。教師可以在進行室外教學(xué)前就教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出幾個問題，可以更好地保證學(xué)生戶外學(xué)習(xí)的質(zhì)量，例如，要求學(xué)生寫一份關(guān)于戶外活動后影子形成條件、調(diào)整影子方向的方式、改變影子形式的方法、如何消除影子等的總結(jié)報告，這可以讓學(xué)生對生活中的科學(xué)知識進行探索和思考，帶著問題去進行戶外學(xué)習(xí)，可以讓孩子們有針對性地提升自己。同時，進行戶外教學(xué)，一定要注意安全，盡量不要讓孩子出現(xiàn)磕碰損傷的情況，同時也一定要給孩子們留足充足的發(fā)揮想象的空間，不要增加過多的限制。讓孩子們自由自在地度過寶貴的室外學(xué)習(xí)時間，可以更好地提升戶外學(xué)習(xí)的效率和效果。

在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)作用，通過在戶外教學(xué)中穿插各種問題，引導(dǎo)學(xué)生始終保持正確的思維和注意力，為學(xué)生提供科學(xué)知識與生活的連接點，使學(xué)生能夠從科學(xué)的角度學(xué)習(xí)科學(xué)，看到生活。教師應(yīng)該根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，正確引導(dǎo)，可以是孩子們少走很多彎路。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。

為了實現(xiàn)科學(xué)生活化教學(xué)，科學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為重點，利用好的教材來創(chuàng)造生活化教學(xué)資源，教材的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的教育成果，要讓學(xué)生充分感受實際生活與科學(xué)之間的密切關(guān)系，也可以通過創(chuàng)設(shè)生活化科學(xué)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對科學(xué)內(nèi)容的好奇心，促使學(xué)生積極進行科學(xué)探究。以《了解空氣》為例，教師制作了一個日常生活中難以將醬油倒入有漏斗的容器中的場景，引導(dǎo)學(xué)生討論對這一現(xiàn)象的認識。使用漏斗倒液體，一時無法倒進我們生活中的一個普遍現(xiàn)象，一般的學(xué)生都經(jīng)歷過這種現(xiàn)象的發(fā)生，但往往沒有探究其中的原因，再一次把這個問題帶到課堂上來，會立刻引起學(xué)生們的充分好奇和探索?？梢酝ㄟ^設(shè)置想喝一杯果汁解渴這個命題，詢問學(xué)生能不能幫助想辦法讓老師盡快喝到糖水，這件事對學(xué)生來說很熟悉，會爭先恐后地給老師提意見，一些學(xué)生會給教師提醒：用筷子不停攪拌，能使水果更快地溶化。也有的學(xué)生會說，用熱水沸騰可以加速溶解，可以用兩個杯子倒轉(zhuǎn)它們來加速溶解過程。這將把生活場景引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到科學(xué)并不是那么神秘、不可觸摸，教師應(yīng)該將科學(xué)還原于生活，使學(xué)生在生活情境中，拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離，提升參與實驗設(shè)計活動的樂趣。學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象可以創(chuàng)造這樣一個活生生的教學(xué)場景：現(xiàn)在桌子上有許多白色的泡沫顆粒，如何收集并移除它們，老師將表演“咒語和魔法”，把東西從空氣中帶走，老師拿起一把塑料尺子，讓班上的一個同學(xué)把它在頭發(fā)上摩擦，以吸引白色泡沫顆粒。在老師的表演之后，許多學(xué)生對老師是如何做到這一點感到好奇。這時，許多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答是產(chǎn)生了靜電，教師可以讓學(xué)生說出生活中的一些靜電現(xiàn)象，有些學(xué)生會說冬天睡覺時脫掉毛衣，會產(chǎn)生小火花，有些同學(xué)說秋末干季，開車出門的時候會產(chǎn)生“觸電的感覺”。在以上的生活化場景中，學(xué)生的探索欲被充分地調(diào)動起來，思維發(fā)散，可以有效地提高學(xué)生們的想象力。

3.在生活中選取材料。

這是小學(xué)科學(xué)研究的基本條件是科學(xué)研究必須借助于相應(yīng)的研究材料。在小學(xué)階段，與科學(xué)課程相關(guān)的材料涉及物理數(shù)據(jù)、可觀察和學(xué)習(xí)的信息材料，如教科書、課外閱讀、新聞、周邊環(huán)境、視聽資料等，在科學(xué)教學(xué)過程中提供一些實驗工具是完全必要的，但實驗設(shè)備距離感強，不利于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)過程中，可以選擇學(xué)生的可樂瓶、牛奶盒等貼近學(xué)生日常的材料。例如，在做演講時，老師通常不使用相應(yīng)的專業(yè)實驗室設(shè)備，而是給學(xué)生日常生活中非常常見的材料如紙張、塑料尺子等，常見的器材可以有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，如果使用一些專業(yè)的實驗室設(shè)備，孩子們?nèi)粘]有見到過，就會限制孩子們的想象能力無法創(chuàng)新。要求他們以不同的方式發(fā)出聲音，學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗思考問題，并使用各種方法使材料聽起來有聲音。例如，在講解“熱脹冷縮”這一知識點時，教師不必直接提供學(xué)生的專業(yè)實驗室設(shè)備玻璃瓶，使用鹽水瓶以及學(xué)生每天喝牛奶的塑料管就能達到理想的實驗效果。在教學(xué)過程中，實驗材料選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的材料，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時學(xué)生也能利用課后的實踐進行深入的探究，盲目追求實驗設(shè)備反而會對課外的研究和學(xué)習(xí)形成一定的制約。

4.找尋生活中的科學(xué)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)造生活場景進行科學(xué)研究，為了使課程更加深生動，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生利用已有的生活體驗來傳播思想。在三年級的課程中，有一節(jié)關(guān)于氣溫和水的變化的一節(jié)課，教師可以準備一個有蓋子的水杯，把熱水倒進杯子里蓋起來，或者暫時把蓋子拿開，讓學(xué)生觀察里面的變化。這時老師可以鼓勵學(xué)生思考，小水珠怎么會在杯蓋上呢？還可以引導(dǎo)學(xué)生假想當自己在家洗澡的時候，突然有一大滴水滴到你身上，抬頭看去，會發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上布滿了小水滴。每個孩子日常生活中都會有類似的經(jīng)歷，引入一些孩子都經(jīng)歷過的事情，對于孩子們理解非常有好處。這種類似的經(jīng)歷會引起他們的思考和疑問，引起學(xué)生的興趣，而教師可以通過與小水滴實驗進行教學(xué)，通過對具體案例的生動說明，可以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣探索，可以高效的達成科學(xué)教學(xué)的目的。

5.生活化課外活動至關(guān)重要

生活方式的課外活動不僅鞏固和拓展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。隨著時間的推移，學(xué)生們樂于就其生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題，找到探索和解決這些問題的辦法，并利用他們獲得的科學(xué)知識過上更美好的生活。例如，在學(xué)習(xí)了《水體污染》之后，學(xué)生可以在課余時間到大自然中，親身體驗當?shù)氐乃廴荆寣W(xué)生們來侃侃而談，再結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，談?wù)劗數(shù)丨h(huán)境污染的主要方面。通過對《混合》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們中的大多數(shù)人都是混合物，他們知道許多分離混合物的方法，并試圖分離我們周圍的混合物。學(xué)生們會對混合飲料和自制混合果汁非常感興趣。以上的方法可以使學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用于生活，科學(xué)源于生活也在創(chuàng)造著生活。

6.進行生活化教學(xué)建議使用實物

科學(xué)是一門探究自然現(xiàn)象的學(xué)科，需要相關(guān)的材料做支撐。因材施教是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大特點。材料不一定需要多么昂貴，能夠達到很好的教學(xué)效果即可，最好是我們?nèi)粘＝?jīng)常使用的一些器材。例如，礦泉水瓶、鞋盒、魔方，可以作為很好的教材。培養(yǎng)學(xué)生從生活中選擇教材的習(xí)慣，對于提升孩子自主探索能力非常有好處。例如，在學(xué)習(xí)《電磁鐵》內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生使用釘子、干電池等作為研究材料，用鐵絲把大頭針放在材料附近，會發(fā)現(xiàn)它不吸針，然后把電帶到導(dǎo)線上，就能發(fā)現(xiàn)它能吸針。這時，老師要求學(xué)生用磁鐵代替這些材料來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一現(xiàn)象，電磁鐵在導(dǎo)電時會產(chǎn)生磁力，磁能也會消失。本來晦澀難懂的內(nèi)容通過演繹用一些生活中的器材加以演示，就會讓孩子更容易接受，同時也能夠達到一個很好的學(xué)習(xí)效果。最后，當孩子們親身經(jīng)歷了以上的實驗，教師在對教材中的知識進行詳細的講解，學(xué)生接受起來會變得更加容易。

結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)注重在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，教師要適當開展校外生活實踐活動，創(chuàng)設(shè)課堂生活教學(xué)情境，利用實物教學(xué)，切實提高小學(xué)的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

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