劉地華

摘 要：培養(yǎng)學生的探究能力是小學科學教學的主要目標。現(xiàn)如今，在小學科學的教學過程中存在很多問題，還不能達到培養(yǎng)學生的探究能力的效果。本篇文章主要是對在小學科學教學中的問題進行研究，并且探討了怎樣才能培養(yǎng)學生的探究能力，從而促使小學科學教學順利開展。

關(guān)鍵詞：小學；科學教學；探究能力

一、小學科學教學過程中存在的問題

目前小學科學教學過程昀重要的是教學形式，雖然在教學過程中能夠形成比較濃郁的課堂氛圍，但是還是缺少學生的自主性探索，所以學生的動手能力還是不能得到良好鍛煉，昀終也不能有效開發(fā)學生的科學思維。有的教師為了追求好的結(jié)果，通常在課堂上將學生作為教學副體，自己指導(dǎo)整個教學過程，這樣嚴重限制了學生的創(chuàng)新思維，遏制了學生的學習積極性。

二、如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力

（一）讓學生親近自然，培養(yǎng)學生的探究興趣

由于小學的科學教學屬于探究性的學科，科學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并提高學生的動手實踐能力，因此，學生質(zhì)疑能力的提高是教好科學課程的重要條件。學生要敢于對自己不懂的問題提出質(zhì)疑，教師要細心對學生提出的問題進行講解，保持這樣的教學模式，長此以往就能夠培養(yǎng)學生敢想敢問的特點，從而激發(fā)學生的探究能力。由于小學生對一切事物都充滿好奇心，所以教師應(yīng)該鼓勵學生去親近大自然、體驗社會，例如教師可以帶領(lǐng)學生到動物園、植物園、科技展館等進行參觀，讓學生對大自然、對社會有一個充分的認識，培養(yǎng)學生對科學的探究能力和興趣。

（二）發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的合作能力

在小學科學的教學過程中，觀察能力的培養(yǎng)是一項基本的教學任務(wù)，所以教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學計劃來培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生參加適當?shù)奶骄繉嶒?，讓學生根據(jù)自己的想法設(shè)計實驗、進行試驗，并合理分析實驗結(jié)果。例如在進行《細菌》這一課程的教學過程中，教師可以將一些水果或者是食物密封在一個玻璃瓶中，放在溫暖潮濕的環(huán)境當中，讓學生每天對玻璃瓶內(nèi)的變化進行記錄，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了整個變化的過程，就會向老師提出自己的疑問，老師再進行課程的教學。這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的合作能力。

（三）開發(fā)學生的探究空間，鼓勵學生提出質(zhì)疑

小學科學教學的整個教學過程當中，學生的學習過程是昀重要的一個環(huán)節(jié)，教師要適當?shù)赝卣箤W生的研究空間，給學生足夠的時間和空間去質(zhì)疑、去思考，然后教師再根據(jù)課本的內(nèi)容進行適當指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學生的探究能力。在小學科學的教學過程中，學生肯定會存在很多疑惑，進而這些疑惑會影響學生的學習動力和主動探索精神，遇到這種情況，教師應(yīng)該鼓勵學生進行大膽地質(zhì)疑，并尊重學生的想法和猜測，從而培養(yǎng)學生的學習積極性。例如在進行《聲音的來源》這一課程的講解過程中，教師應(yīng)該讓學生通過多種途徑來制造聲音，然后學生對這些聲音的來源提出自己的質(zhì)疑，然后根據(jù)自己的想法大膽地提出假設(shè)，教師在對學生提出的假設(shè)進行解釋，從而培養(yǎng)學生大膽思考的能力。

（四）規(guī)范學生的操作，提高科學素養(yǎng)

在小學科學的教學過程中，學生應(yīng)該成為教學過程的主體，教師只是作為教學活動的引導(dǎo)者和組織者，教師通過對整個教學活動進行組織和安排來完成教學任務(wù)。教師應(yīng)該盡可能地給學生提供多的自我探索的機會，讓學生通過親身實踐來體會科學這一學科存在的樂趣。從而提高學生自我探索、自我創(chuàng)新的科學精神。教師還應(yīng)該規(guī)范學生的操作步驟，讓學生按照既定的程序去完成實驗，從而讓學生對科學實驗做到全面理解和掌握，并有助于提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的科學思維。

（五）開展小組討論，培養(yǎng)學生的溝通能力

在小學科學的教學過程中，教師應(yīng)該給學生足夠的時間讓學生進行自由討論和交流，這樣在討論和交流的過程中，不同學生的想法就會相互碰撞，并且有助于對學生所學的知識進行鞏固，幫助學生掌握學習過程中的重點內(nèi)容和注意事項，通過交流，學生能夠揚長補短，為自己的學習打下堅實的基礎(chǔ)。學生通過和他人進行交流，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而學到了新的解題思路和新的思考方式，學生還可以發(fā)現(xiàn)其他學生存在的缺點和漏洞，從而避免在自己的身上也發(fā)生。例如在進行《凸透鏡的成像規(guī)律》這一課程的教學過程中，教師可以讓學生自行組織實驗過程，并且分別對彼此得出的實驗結(jié)果進行討論，昀終得出正確的實驗結(jié)論。學生在討論的過程中，提高了交流能力，還提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這對于整個學習過程來說，起到了事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學科學的教學過程中培養(yǎng)學生的科學探究能力是一項重要的教學任務(wù)。教師應(yīng)該按照學生的心理特點和思維方式，制定合理有效的教學方法，并通過開展趣味性的時間活動來培養(yǎng)學生的探究能力，昀終使得學生對科學課程充滿好奇心，從而提高學生的學習興趣和科學思維。

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