章永良

摘要：小組合作學(xué)習(xí)活動的目的是促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。為有效地開展合作學(xué)習(xí)，需要合理劃分好學(xué)習(xí)小組，以“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”為準(zhǔn)則，盡可能保持小組成員的程度均衡，并且責(zé)任分工明確。教師作為引導(dǎo)者，要在合作過程中給予必要的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，激發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生，正視學(xué)生之間存在的差異，進行科學(xué)評價。培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的合作方法和技巧，培養(yǎng)團隊意識和合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的形式要多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：合作方法 科學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格！”學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)取決于課堂交際機會，為了增加學(xué)生的語言實踐機會，我們需要采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。為有效地開展合作學(xué)習(xí)，教師要對全班學(xué)生的分組進行認真研究設(shè)計，將同一班級的學(xué)生按本學(xué)科的成績、能力、性格、性別諸方面的差異組成若干個小組，讓每個小組盡量均衡，具有同樣的競爭力。一般說來，4-6人為一個小組最適宜。要確定每個成員的分工，使各成員各司其職，在組內(nèi)除設(shè)立組長外，還可以根據(jù)需要設(shè)立記錄員、評分員、匯報員等職位，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。組長負責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，記錄員負責(zé)記錄本組的意見和觀點，匯報員負責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。每隔一段時間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對各小組進行及時調(diào)整。一定時間后，角色互換，使每個成員都能在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

二、精心設(shè)計，營造良好氛圍

小組合作教學(xué)需要教師明確體現(xiàn)課改理念，在備課時深入研究教材，確定合作內(nèi)容，精心設(shè)計教案。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師既是組織者，又是平等民主的合作伙伴；作為合作者，教師要站在學(xué)生的角度，感受合作的樂趣和成功的喜悅；作為引導(dǎo)者，教師要及時發(fā)現(xiàn)合作過程中遇到的問題，在出現(xiàn)“冷場”、合作偏離軌道或走入誤區(qū)時，給予必要的調(diào)節(jié)、監(jiān)控、點撥與引導(dǎo)。師生切磋，教學(xué)相長，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰。

三、正視差異?？茖W(xué)評價。加強激勵

在評價合作學(xué)習(xí)是否有效或是否成功時，我們需要擺脫傳統(tǒng)的分數(shù)衡量一切的評價體系。對于合作學(xué)習(xí)的評價，我們應(yīng)注重過程評價，“不求人人成功，但求人人進步”。由于基礎(chǔ)不同，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時間、討論的熱烈程度都能說明學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、他評與小組評相結(jié)合，獨立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師指導(dǎo)和小組活動相結(jié)合，課堂紀(jì)律與民主開放相結(jié)合。讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，這種體驗會進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，強化主體參與意識。

四、掌握必要的合作方法和技巧

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往是由于學(xué)生不善合作，缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能而造成的。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的合作方法和技巧，培養(yǎng)團隊意識和合作學(xué)習(xí)能力。

在合作活動中，要注意引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互支持和配合，進行有效的溝通、相互信任。如果出現(xiàn)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，是很正常的，要讓學(xué)生搜集更多的資料，更進一步地思考和交流。提醒學(xué)生注意：批評對事不對人；只需要描述自己所了解的內(nèi)容，不要急于對別人的觀點做出判斷；要針對具體事例，而非抽象概念進行討論；要進行角色轉(zhuǎn)換，摒棄自我中心，整合不同觀點。

五、課堂小組合作活動的形式

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求課堂教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1.游戲

科學(xué)課本中許多實驗、自然現(xiàn)象對學(xué)生有一定的吸引力，較濃厚的學(xué)習(xí)興趣能取得一定的教學(xué)效果，但畢竟是枯燥的，時間久了，會使學(xué)生感到厭煩而打擊學(xué)習(xí)積極性。游戲迎合了學(xué)生活潑好動的天性，能極大地激發(fā)他們的興趣和參與的欲望，達到事半功倍的效果。例如在講到電路的連接一節(jié)時，我把學(xué)生分成6個小組，讓他們根據(jù)提供的材料自行設(shè)計電路，點亮4個小燈泡，最先點亮所有燈泡的小組獲勝。通過這種小游戲，增強了學(xué)生的動手能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.實驗

利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡量多做一些實驗，促使學(xué)生能夠通過直觀的感受獲得知識。在“水的浮力”一節(jié)中，教學(xué)過程中通過實驗測量比較相同形狀、體積的木塊和鐵塊在水中浮力的大小，讓孩子牢牢記住“浮力”。

3.出墻報

此項活動由各小組輪流完成，內(nèi)容可根據(jù)所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容由學(xué)生自主選擇。如學(xué)到代代相傳的生命”一章時，讓孩子們通過學(xué)習(xí)動物一生和植物一生，感悟生命的寶貴和時間的珍貴，并充分發(fā)揮想象，制作出墻報進行展示。在講到人體各個器官時，讓學(xué)生們出一期墻報，以繪畫為主，將人體的重要器官如心臟四個畫出來；將體循環(huán)的路線：左心室一主動脈一全身各級動脈一毛細血管網(wǎng)一各級靜脈一上下腔靜脈一右心房線路畫出來……學(xué)生們很輕松地記住了相關(guān)知識，順帶記住了在體循環(huán)中，從左心室射出的動脈血，流經(jīng)毛細血管網(wǎng)時變成了靜脈血。

合作學(xué)習(xí)是目前我國新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，能加強組間競爭，培養(yǎng)團隊精神，提高成員間的分工與合作的能力。教師要充分利用好這種學(xué)習(xí)方式，一定會切實提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作實效。