王丹

摘要：互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂授課中的應(yīng)用是非常成功的，它可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、可以有效地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情誼，還可以更好地活躍教學(xué)時(shí)的課堂氣氛。作為一名小學(xué)科學(xué)課程的教師，我有義務(wù)和責(zé)任改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，我選擇在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂中使用互動(dòng)教學(xué)，而課堂互動(dòng)教學(xué)模式就是創(chuàng)新教學(xué)方式方法的體現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)熱情得以增加，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);互動(dòng)教學(xué);課堂氣氛;師生關(guān)系;學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，還有很多學(xué)校和教師依舊墨守成規(guī)的固執(zhí)的使用著單一的枯燥的灌輸式教學(xué)方式，這種方式在以前的教學(xué)中可以有用武之地，但現(xiàn)如今教學(xué)基礎(chǔ)越發(fā)的完善，對(duì)于教師的教學(xué)水平要求也越來(lái)越高。最明顯的就是新課改理論理念的提出就是要求我們的教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到真正的與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法的途徑來(lái)滿(mǎn)足新時(shí)代教育教學(xué)的要求。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂授課中關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探討進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

影響教學(xué)效果的不僅僅是師生雙方這兩個(gè)根本因素，在這之外還有環(huán)境等因素的影響，在這些因素中，課堂自身的氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響。一個(gè)好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生而言有著是極為重要的，好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生很好的融入課堂真正的幫助學(xué)生掌握和了解教師所要教授的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中氛圍對(duì)于教師的幫助也是極大的，課堂的氛圍可以幫助教師更好地管控在學(xué)習(xí)中的學(xué)生，讓他們更好地適應(yīng)課堂，不做除了課堂學(xué)習(xí)以外的任何影響課堂的活動(dòng)，減輕了教學(xué)的壓力。

例如，我在教授“動(dòng)物的不同與相同”這一節(jié)課程時(shí)，起初，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭還是很足的，看得出來(lái)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)的課程是有興趣的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢的課堂的氛圍變得十分的壓抑，學(xué)生不再提問(wèn)也不再認(rèn)真的聆聽(tīng)我所講授的知識(shí)點(diǎn)。一開(kāi)始我對(duì)此極為疑惑，明明大家都很喜歡這門(mén)學(xué)科，可為什么還是會(huì)不愿聽(tīng)講，自顧自的干別的事情，我忽然恍然大悟，小學(xué)階段的學(xué)生本就是耐性極差，非常容易被別的新鮮的事物吸引注意力。為此我趕緊增加了和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的差異和共同之處。在我進(jìn)行趣味互動(dòng)的時(shí)候，我明顯感受到課堂的氛圍變得活躍起來(lái)了，學(xué)生的注意力又回到了課堂之中。這讓我深感欣慰，互動(dòng)教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段。

二、促進(jìn)師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞是決定學(xué)生是否愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程的關(guān)鍵要素之一。良好的師生關(guān)系，師生之間的互動(dòng)是不會(huì)存在問(wèn)題的，學(xué)生遇到問(wèn)題愿意去尋求教師的幫助，問(wèn)題自然也可以很快的得到很好地解決;而不好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有影響的，并且還會(huì)影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的心理，如果影響極其嚴(yán)重的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可能好起來(lái)的。所以師生關(guān)系是非常重要的，而促進(jìn)師生關(guān)系最直觀的方法就是師生之間有好的互動(dòng)。

例如，我在教授“尋找有生命的物體”這一節(jié)課程的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這一課程的內(nèi)容非常的感興趣，不管是什么問(wèn)題都很主動(dòng)地想我提問(wèn)。我對(duì)于這種問(wèn)題是來(lái)者不拒，不論被問(wèn)多少次我都可以保持著非常溫和的態(tài)度告知學(xué)生，讓學(xué)生得到滿(mǎn)意的答案。這樣的互動(dòng)不會(huì)影響到學(xué)生的求知欲，更會(huì)加深我們的師生情誼。作為教師就一定要始終保持一種溫和的態(tài)度，讓每一個(gè)和你對(duì)話(huà)的學(xué)生都有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。這樣下來(lái)學(xué)生和我之間的師生情感是非常深厚的。時(shí)不時(shí)地我也會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能保持輕松的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在這樣的教學(xué)方式下，我和學(xué)生的關(guān)系越發(fā)的友好，就是是非常要好的朋友。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科也不例外?？茖W(xué)興趣的培養(yǎng)對(duì)涉世不深的小學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)興趣有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。擁有濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以使得學(xué)生真正愛(ài)上一門(mén)學(xué)科，從而進(jìn)行深刻的研究，而不是為了考試而學(xué)習(xí)、為了上學(xué)而考試。而“互動(dòng)教學(xué)”模式打破了傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，使得課堂活潑歡快，更與益于學(xué)生興趣的養(yǎng)成。

例如，我在教授“觀察小動(dòng)物”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都是充滿(mǎn)著興趣的，我見(jiàn)學(xué)生對(duì)此本就充滿(mǎn)興趣，我便通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程的實(shí)驗(yàn)中，我陪伴著學(xué)生進(jìn)行了多次的觀察，從學(xué)生的表情中，我知道學(xué)生已經(jīng)喜歡上了這門(mén)學(xué)科，并且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言充滿(mǎn)了神秘的色彩，學(xué)生迫不及待的想去探索這些科學(xué)的知識(shí)，了解更多有關(guān)于科學(xué)的信息。如果在這個(gè)時(shí)候，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生一定可以更透徹更深層次的認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的意義，也一定可以更好地認(rèn)識(shí)到什么是科學(xué)，更好地理解科學(xué)的價(jià)值是什么。在這之后，極有可能培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的人才，為未來(lái)的世界增光添彩，為祖國(guó)的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己的才華。由此看來(lái)，小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)意義非常重大?；?dòng)教學(xué)是數(shù)代教育工作者智慧的結(jié)晶，希望互動(dòng)教學(xué)的方法可以在日后的教學(xué)中得以應(yīng)用，發(fā)揮它們的作用，造福更多的學(xué)生和教師。為我國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鑫淼，宋玉穎.小學(xué)科學(xué)課堂的有效互動(dòng)的研究[J].現(xiàn)代交際，2018（17）：202+201.

[2]高翔，葉彩紅.小學(xué)科學(xué)微課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐運(yùn)用模式研究[J].課程.教材.教法，2017，37（06）：69-74.