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        如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

        2021-01-21 21:58:37鄭復武
        三悅文摘·教育學刊 2021年47期
        關鍵詞:滲透策略心理健康教育小學語文

        鄭復武

        摘要:語文是小學階段非常重要的學科,之所以在小學階段開設語文學科教育,其主要目的在于給予學生充分的人文關懷,使學生在掌握語文知識與技能的同時,能領會語文學科所傳遞的精神力量,鼓舞學生努力學習、銳意前行?;诖耍哉Z文學科教育積極滲透心理健康教育,又賦予了語文學科深刻的現(xiàn)實教育意義。

        關鍵詞:小學語文;心理健康教育;滲透策略

        心理健康教育應伴隨學生接受教育的始末,只有具備健康的心理素質才能良好地面對學習與生活,對學生將來投入社會參與工作也具有積極影響。語文學科教育積極滲透心理健康教育,能夠給予學生春風化雨般的溫暖照拂,如從不同的閱讀內容中探尋心理健康要素,能深化語文知識學習理解,培育學生健康心理,促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

        一、以語文學科滲透心理健康教育的優(yōu)勢

        (一)具有育人獨特優(yōu)勢,有助于心理健康教育實施

        語文是工具和人文性相統(tǒng)一的一門學科。學生學習語文,除了掌握語文知識并學會應用外,能從語文學習內容中探尋豐富的人文內容,能夠培育學生積極向上的精神品格與素養(yǎng),這都有助于對學生心理健康的有效教育指導。

        心理健康教育涉及學生身心發(fā)展的方方面面,語文學科教育是細致的,充滿愛和信仰的,能夠潛移默化影響學生,使學生心理健康向陽,發(fā)揮語文學科獨特的教育優(yōu)勢,給予學生美好的心靈之旅。

        (二)語文學科內容貼合學生生活實際,使得心理健康教育能夠順利推進

        對學生進行心理健康教育,能使學生在學習或生活中有迷茫、有疑惑,無法面對與排解等問題時有使學生心理自我提醒,更積極向上,懂得尋求幫助,而不是自我封閉,讓問題擴大化。學生心理健康問題多重多樣,造成學生心理健康問題的原因眾多。通過語文學科滲透心理健康教育,既是關注青少年心理健康問題,又能發(fā)揮語文學科教育優(yōu)勢,使學生得到妥善的心理健康引導。因為語文是貼合生活實際的學科,聽他人的故事和暢想,能夠良好地指導學生,助力心理健康教育順利推進。

        可以說,學生如果產生這樣過那樣的心理問題,語文會給你答案。對學生學習而言,能繼承精神力量,鼓舞自己努力學習,促進自身健康成長。

        二、在小學語文教學中滲透心理健康教育的策略

        (一)挖掘教材內容探尋心理健康教育因素,創(chuàng)設情境加強學生理解與感知

        小學語文教育中,教師明確對學生進行心理健康教育的重要性,從語文教材中探尋心理健康教育因素,以現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境,對學生進行正面、積極的影響與干預指導,培育學生健康心理。

        心理健康的標準主要包括情緒穩(wěn)定,以愉悅為情緒基調且平穩(wěn);能夠完成需要完成的事,包括努力認真學習、尊重長輩、與同學良好相處等,基于心理主要健康標準,教師挖掘語文教材心理健康教育因素,創(chuàng)設情境,對學生產生潛移默化影響。以《去年的樹》為例,這是一篇富有哲理、引人深省得童話故事。教師以插畫的形式向學生展現(xiàn)情景,小鳥與樹是好朋友,小鳥每天為樹唱歌-冬天來了,小鳥要飛往很遠的地方過冬,和樹約定明年再見-小鳥再回來時,樹不見了,只剩一個樹根-小鳥找樹,關于樹的一切都不見了,只有用樹制成的火柴點亮著的燈。教師引導學生學會珍視友誼,面對失去,要學會調節(jié)情緒,坦然面對。就像文中的小鳥一樣,它辛苦地去找樹,雖沒找到樹的任何身影,但它看到那盞點著的燈,也就明白了,樹不會回來了,但它留下的光還在,照亮了需要光明的地方。

        (二)豐富語文教學活動,提高學生心理健康關注意識

        小學語文教學中,教師積極進行心理健康教育,可結合教學內容設計活動,引導學生積極參與其中,提高學生對心理健康的關注度,養(yǎng)成健康身心。

        以《爬天都峰》為例,教師結合本文心理教育目標:培育學生遇到困難挑戰(zhàn)不畏懼,以積極的心態(tài)面對,不懼困難,為了目標勇往直前的良好心理素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可帶領學生進行爬天都峰對話演練,從父子、白發(fā)蒼蒼的老爺爺之間的對話中對學生進行積極的心理健康指導,尤其父親說“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取能量!”這句話為點睛之筆,也從正面提醒學生,在日常學習和生活中,要保持積極向上精神和認真努力學習的心理,善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,取他人之長補己之短,練就健康身心,健康成長。

        另外,教師還應注重家校合作,發(fā)揮家庭的力量為學生心理健康教育創(chuàng)造條件。以語文教育為契機,指導家長陪伴孩子,對孩子進行心理健康培育,包括親子閱讀,教孩子心理健康的內容,共同完成一件關于心理健康培養(yǎng)的任務等,家校共同促進學生心理健康發(fā)展。

        三、結語

        小學語文教學中,教師以語文教育為契機,對學生進行心理健康教育,使學生從語文中吸取心理健康方面積極向上的能量,促進身心健康發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]張昌生.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].西部素質教育,2020(6):85-86.

        [2]唐艷春.淺談農村小學語文教學中滲透心理健康教育方法[J].新作文:教研,2020(001):1.

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