宋穎

【摘要】核心素養(yǎng)是新一輪課程改革提出的要求，在教育領(lǐng)域中，教師不僅要指引學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自身、社會發(fā)展所需的能力及素質(zhì)。所以在高中政治課堂上，教師也需要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，對課堂教學(xué)活動進行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新課堂模式，促使學(xué)生思想道德修養(yǎng)能得到良好發(fā)展。對此，文章闡述了政治學(xué)科教學(xué)中存在的問題，由此分析核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)要點及政治課堂創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本;高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中思想政治教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生主體位置不突出

學(xué)生是教學(xué)的主體所在，只有當(dāng)學(xué)生的主體位置被充分尊重時，其才能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。盡管伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行，大多數(shù)教師已經(jīng)在思想上認知到尊重、突出學(xué)生主體位置的重要性，但是在教學(xué)實踐過程中卻不能良好的落實。大部分高中思想政治教師在教學(xué)過程中依然習(xí)慣性的采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對學(xué)生進行知識的“灌輸”和“填鴨”，這就導(dǎo)致學(xué)生在被動接受知識的過程中以及在主體位置不被凸顯的基礎(chǔ)上漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)的有效性也就大打折扣。

2.教學(xué)評價方式顯陳舊

教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的教學(xué)評價不僅有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時也有助于教師改進和優(yōu)化教學(xué)手段，進而顯著提升教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時依然習(xí)慣性的采用考試成績這樣一種陳舊、滯后、單一的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣一種評價方式評價的是學(xué)生的知識掌握度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力等方面的評價卻沒有體現(xiàn)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中嚴重忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而也就在很大程度上影響了教學(xué)的有效性。

二、核心素養(yǎng)下高中政治課堂模式創(chuàng)新策略

1.打造體驗型課堂

在實際中為了促進學(xué)生的政治核心素養(yǎng)發(fā)展，教師在課堂上可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的體驗型樂天，指引學(xué)生可以在體驗感知中全面把握知識，促進學(xué)生知識內(nèi)化。高中歷史教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好，構(gòu)建相應(yīng)的體驗情境，并采取適宜的措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能更好地參與到體驗課堂上。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“人民代表大會制度”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生可以真正地理解人民代表大會制度，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展“模擬人大”活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，扮演相應(yīng)的角色，如一府兩院、主席團、人大代表團、少數(shù)民族代表等，并且讓各個代表收集與自身工作相關(guān)的資料，然后在“大會”上匯報自己收集到的資料，而教師也需要對學(xué)生匯報的內(nèi)容進行及時的整理，并將相應(yīng)的知識點羅列出來。通過這樣的活動開展，可以讓學(xué)生更好地感受我國政治生活，也能讓學(xué)生對人民代表大會制度有深入的了解，強化了學(xué)生政治認同、公共參與等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.構(gòu)建議辯型課堂

高中政治教師在日常教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有可辯性的主題，讓學(xué)生分組開展辯論活動，以此強化學(xué)生理性思維，促進學(xué)生分析解決問題能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神核心素養(yǎng)。例如在“文化傳承與創(chuàng)新”中，教師就可以設(shè)置針對性的辯論主題，近年來外來節(jié)日對我國傳統(tǒng)節(jié)日帶來了很大影響，有很多年輕人都喜歡過國外的節(jié)日，而不愿意過我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對此教師可以以“我們是否應(yīng)該過圣誕節(jié)”為主題，讓學(xué)生分組進行辯論。同時在辯論活動開展之前，教師可以給出學(xué)生相應(yīng)的提示問題“圣誕節(jié)有什么來歷？西方國家是怎樣過圣誕節(jié)的？我國傳統(tǒng)的春節(jié)與圣誕節(jié)相比較有什么差異？”同時教師還可以在學(xué)生思考問題過程中，將學(xué)生分成兩組，并讓兩組學(xué)生根據(jù)自己組的觀點，自主查找資料，準備辯論。在兩組學(xué)生辯論過程中，教師要承擔(dān)好主持人、裁判的角色，引導(dǎo)學(xué)生可以更加流暢地說出自己組的觀點，并且在學(xué)生辯論結(jié)束后，教師要做出總結(jié)，讓學(xué)生意識到，不管是過圣誕節(jié)，還是不過圣誕節(jié)，單從一個方面看都是片面的，過不過圣誕節(jié)的本質(zhì)是本土文化與外來文化的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生理性的看待外來文化，要取長補短，積極地弘揚我國優(yōu)秀文化。

3.構(gòu)建實踐型課堂

高中思想政治教師在給學(xué)生進行教學(xué)過程中采用的實踐型課堂活動主要包含以下兩層含義：第一，在實際生活中讓理論知識付諸實踐;第二，讓學(xué)生的思想觀念付諸實踐。高中思想政治教師在構(gòu)建“實踐型”教學(xué)活動的時候，應(yīng)堅持以下幾點原則：（1）生活性原則。實踐型教學(xué)活動主題應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，指引學(xué)生在日常生活中對相應(yīng)知識進行內(nèi)化，并且在對知識進行學(xué)習(xí)的過程中很好的感受生活。（2）時代性原則。實踐型教學(xué)活動主題應(yīng)該緊密結(jié)合國內(nèi)外時政熱點，應(yīng)該賦予教材中政治和文化生活新內(nèi)涵，積極有效的傳播正能量。高中思想政治教師在采用實踐型教學(xué)活動之前，應(yīng)指引學(xué)生收集整理相應(yīng)資料，實時指引教學(xué)活動，教學(xué)活動結(jié)束后進行總結(jié)，使得教學(xué)成果得到有效鞏固。

三、結(jié)語

總而言之，在我國教育事業(yè)發(fā)展新形勢下，素質(zhì)教育全面實行，政治作為高中教育體系的重要學(xué)科，也要積極迎合時代發(fā)展和學(xué)生需求，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，通過創(chuàng)新幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，并且形成一定的能力，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，進而成為一名合格的社會公民。

參考文獻：

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