孫振杰

【摘要】立德樹人背景下，初中歷史教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，重視培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，發(fā)展學(xué)生的時空觀念，提高學(xué)生史料實證與歷史解釋能力，促進學(xué)生形成家國情懷。史料教學(xué)是以史料為探究對象，結(jié)合師生互動，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，改進教學(xué)行為的教學(xué)模式。教師要結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將其融入到初中歷史史料教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容與選取適當史料，借助相關(guān)史料與創(chuàng)設(shè)問題情景，提出對應(yīng)問題與進行史料實證，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與參與歷史解釋，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生基本素質(zhì)，實現(xiàn)新課程提出的教學(xué)目標，更好培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行立德樹人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中歷史;史料教學(xué);師生互動;史料實證

黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立德樹人不能單單靠思想政治一門學(xué)科，也不能僅靠班主任的勸導(dǎo)，而是要將立德樹人的理念融入到各個學(xué)科教學(xué)中，挖掘其中的育人資源，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，更好實現(xiàn)立德樹人。歷史作為一門人文社會學(xué)科，是初中階段的基礎(chǔ)課程，其教育功能與借鑒功能決定了具有重要的立德樹人作用，可以在立德樹人中發(fā)揮著不可替代的作用。初中歷史史料教學(xué)中，教師要結(jié)合豐富多樣的史料，堅持正確的思想導(dǎo)向，開展相關(guān)課程的教學(xué)，積極開拓教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生以歷史視角認識社會、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生史料實證等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

一、根據(jù)課程內(nèi)容，選取適當史料

在過去的初中歷史教學(xué)中，很多教師不太理解歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，很少融入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，對史料教學(xué)的教學(xué)不夠重視，或者教學(xué)方式陳舊，很少將史料教學(xué)與歷史核心素養(yǎng)有機融合[1]。史料教學(xué)是歷史教學(xué)的核心點與關(guān)鍵之處，立德樹人下的初中歷史教學(xué)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)歷史課程內(nèi)容，去互聯(lián)網(wǎng)及其各類資料中選取適當?shù)氖妨希瑸檎n上教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，部編人教版七上的《秦統(tǒng)一中國》的課程，教學(xué)目標是讓學(xué)生認識秦滅六國和統(tǒng)一中國的過程，了解秦始皇鞏固統(tǒng)一的各項措施與意義，認識秦疆域和秦長城等。根據(jù)課程內(nèi)容與以上教學(xué)目標，教師要去互聯(lián)網(wǎng)與圖書館查閱各類相關(guān)史料，包括文獻、實物、圖像等。比如《史記·秦始皇本紀》的文本，“秦半兩”銅錢和渭源縣秦長城遺址的圖片，秦代的地方縣志片段，秦代疆域圖等。教師要借助這些史料資源制作課件與微視頻，以此為課上更好教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、借助相關(guān)史料，創(chuàng)設(shè)問題情景

根據(jù)史料教學(xué)的概念，結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、立德樹人的理念，在歷史課堂上，教師要借助準備好的相關(guān)史料，有順序、有節(jié)奏和分層次展示出來，并結(jié)合背景音樂，創(chuàng)設(shè)生動的情景，提出對應(yīng)問題，引發(fā)學(xué)生積極地思考，參與探討[2]。教師根據(jù)學(xué)生作答情況進行點評，然后結(jié)合課程的目標一一解答。

例如，關(guān)于《秦統(tǒng)一中國》的新課教學(xué)中，教師可先播放《英雄》《荊軻刺秦王》《秦滅六國》的影片片段，將學(xué)生代入到那個戰(zhàn)后紛紛的時代中，吸引學(xué)生觀賞。接著提問：荊軻為何要刺殺秦王？有學(xué)生說秦王要滅掉他的國家，進而引出本課。接著，教師展示戰(zhàn)國時期的形勢圖、《秦始皇本紀》的相關(guān)文本，提問：秦滅六國的順序是什么？教師格局學(xué)生作答情況解答，并結(jié)合圖文展示秦滅六國的過程、時間和主要人物。教師繼續(xù)展示秦馳道遺址、“秦半兩”銅錢、渭源縣秦長城遺址等的圖片，繼續(xù)提問：秦始皇為鞏固統(tǒng)治，都采取了哪些措施？這些事物都是由誰創(chuàng)造的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本與作答，教師予以總結(jié)，比如：這些事物都是由人民群眾創(chuàng)造的，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時空觀念與史料論證等核心素養(yǎng)，形成正確政治觀。

三、提出對應(yīng)問題，進行史料實證

基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)，對于史料教學(xué)而言，更好實施立德樹人，教師還要通過提出與課程相關(guān)的對應(yīng)問題，指導(dǎo)學(xué)生進行史料實證[3]。教師可結(jié)合歷史課程主題與內(nèi)容，提出問題，為學(xué)生提供各類史料，讓學(xué)生辨析史料，運用可信的史料，重新真實的歷史，形成用史料證明觀點的方法與態(tài)度。

例如，部編人教版八上的《辛亥革命》課程，其教學(xué)目標包括：了解廣州起義、武昌起義等;熟悉黃花崗七十二烈士、秋瑾等英雄事跡;知道辛亥革命失敗了以及它的歷史意義。為讓學(xué)生能夠更加真切認識辛亥革命失敗了，教師可搜集民間的史料，包括民國時期的小腳婦女的照片、田契、《白毛女》等故事等，讓學(xué)生選擇相關(guān)史料，說明辛亥革命失敗的原因。通過以上史料，可以總結(jié)：沒有真正推行平均地權(quán)等政策，沒有得到農(nóng)民的支持。以此為基礎(chǔ)，再推導(dǎo)到辛亥革命失敗的其他原因和歷史意義。做好過程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)，為實現(xiàn)立德樹人的教育目標打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，參與歷史解釋

根據(jù)史料教學(xué)的概念，強調(diào)師生互動與合作學(xué)習(xí)，教師還要結(jié)合初中歷史的課程內(nèi)容，結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過提出需要深入思考的問題，創(chuàng)設(shè)探究性的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，運用史料理性分析與客觀評判歷史事物，形成類似的態(tài)度、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，新時期落實立德樹人的過程中，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)，教師要熟悉學(xué)科核心素養(yǎng)、史料教學(xué)的內(nèi)涵，以此實施全過程教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生動問題情景，引發(fā)學(xué)生積極思考與合作學(xué)習(xí)，逐步形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀、良好的道德品格。

參考文獻：

[1]王艷.基于starC教學(xué)平臺的初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]蘇文朋.談初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下的史料教學(xué)[J].課程教育研究，2019（04）：165-166.

[3]楊珺珺.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的史料實證教學(xué)——來自"初中歷史課堂史料教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查"的啟示[J].高考，2019（9）.

本論文為河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果;課題名稱《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)實踐研究》;課題類別：一般課題;課題編號：2004257。