陳雅秋

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深入，廣大語(yǔ)文老師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用古詩(shī)文材料訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，往往可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。因此，本篇文章重點(diǎn)探討了在小學(xué)語(yǔ)文與古詩(shī)文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生形成語(yǔ)感的最有效方式，并期望文章可以給廣大語(yǔ)文老師帶來(lái)思路與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng);探究分析。

引言：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)改革也上升到了一個(gè)嶄新的階段，利用古詩(shī)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，同時(shí)還能通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累大量的詩(shī)文感知以及內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀從感性上升到理性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。為此，從各個(gè)方面可以看出，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)十分重要，要重點(diǎn)研究語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)，發(fā)揮古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值，提升教學(xué)有效性。

一、營(yíng)造詩(shī)詞語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感

在古詩(shī)詞教學(xué)中，通常來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)生具有的想象力比較豐富，思維也比較靈敏、活躍，這也是小學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用和把握學(xué)生的特質(zhì)，合理、科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)。為此，結(jié)合這種情況，教師可以在開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造詩(shī)詞的語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生深入的了解，置身于其中的感悟和體會(huì)。

比如，在教學(xué)部編版，小學(xué)語(yǔ)文中的《梅花》（王安石）這課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)詩(shī)中的景色進(jìn)行想象和描述，有的學(xué)生寫(xiě)道：“詩(shī)人所宿驛館外面，有幾枝梅花，梅花不顧當(dāng)下是嚴(yán)寒的冬季，仍然傲立獨(dú)自開(kāi)放，從遠(yuǎn)處看就知道不是雪，因?yàn)樵?shī)人能夠聞到空氣中彌漫的梅花香氣。”這首詩(shī)詞雖然具有樸素的語(yǔ)言，也沒(méi)有過(guò)多描述梅花的外表，但是卻十分耐人尋味，能夠讓讀者從中感知和體會(huì)詩(shī)人的情感傾向。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行想象，能夠?qū)⑦@首詩(shī)的意境生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生深入了解故事所要表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感。

二、組織詩(shī)文誦讀，培育學(xué)生語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，誦讀古詩(shī)是教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感來(lái)講，具有十分重要的價(jià)值和作用。因?yàn)楣旁?shī)文本身就兼具對(duì)仗工整和押韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，讀者在讀起來(lái)的時(shí)候也會(huì)感到朗朗上口，有助于自身語(yǔ)感的形成。因此，在古詩(shī)文教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生能夠正確掌握古詩(shī)中詞句的發(fā)音，再把握詩(shī)詞的音調(diào)、節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)、按部就班的開(kāi)展誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

比如，在教學(xué)部編版《竹石》的詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講解完正確的字詞發(fā)音后，老師要指導(dǎo)學(xué)生把握及誦讀的節(jié)奏，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。就是說(shuō)，這首詩(shī)的誦讀節(jié)奏應(yīng)該是二字一停頓，并劃分為二/二/三的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，當(dāng)人們誦讀到"千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁"這句詩(shī)句時(shí)，也要以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣進(jìn)行突出和表達(dá)。在介紹完這兩個(gè)誦讀重點(diǎn)的事情之后，老師指導(dǎo)學(xué)生要自己朗讀，這樣學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)很自然的融入進(jìn)了自己的情感中，并逐漸地發(fā)展形成了強(qiáng)烈的語(yǔ)感。再比如，老師還可以借機(jī)提出問(wèn)題："鄭板橋?yàn)楹文軇?chuàng)作這樣的詩(shī)詞，為何選擇了竹子，作為他的描寫(xiě)對(duì)象，是否能換成其他的植物？"就這樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維重新投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，站在詩(shī)歌的視角去思索與分析歷史問(wèn)題，感同身受的情感，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展詩(shī)文練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，語(yǔ)感是一項(xiàng)必須不斷鍛煉與積淀才能產(chǎn)生的基本能力，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)才可以養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因此，老師可以組織學(xué)生多多地進(jìn)行古詩(shī)文的背誦和學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)感。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文誦讀時(shí)，要注重詩(shī)句中間的節(jié)奏和間斷，注意表達(dá)出詩(shī)人的情感，延續(xù)了傳統(tǒng)詩(shī)詞的語(yǔ)言方法等等，在背誦或者朗讀的時(shí)候，都要充滿(mǎn)感情、且抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行。與此同時(shí)，教師還可查閱歷史資料，普及與學(xué)生相關(guān)的歷史常識(shí)，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的歷史與人文功底。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，還可組織大量的唐詩(shī)、元曲和宋詞，給學(xué)習(xí)者以理解與欣賞;還可為學(xué)生拓寬關(guān)于古詩(shī)文的練習(xí)題范圍，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文中的著名片段和句子，并不斷揣摩和分析古詩(shī)文的意思。

除此之外，教師還可運(yùn)用多媒體，給學(xué)生們展示一些與古詩(shī)文息息相關(guān)的節(jié)目，比如《中國(guó)好詩(shī)詞》等等，讓學(xué)生觀看有關(guān)的節(jié)目，深入感受文學(xué)魅力所在，同時(shí)在觀看過(guò)程中鍛煉學(xué)生的理解能力，在觀賞這些有趣、新穎節(jié)目的同時(shí)，逐漸的形成語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織古詩(shī)文節(jié)目，設(shè)計(jì)有趣的課題環(huán)節(jié)，比如，讓學(xué)生圍繞“月”字，說(shuō)出有月字的詩(shī)句，還可以設(shè)置一些競(jìng)賽、搶答的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)不斷地得到增強(qiáng)，同時(shí)課堂的氛圍也能得到緩和，教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更融洽了，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也得以實(shí)現(xiàn)。

總之，在新一輪教育課程改革的大背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)提出了更加嚴(yán)厲的要求。老師不要只停留在對(duì)古詩(shī)詞中的詞語(yǔ)和詩(shī)意的認(rèn)識(shí)上，而且更要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)針對(duì)古詩(shī)文的閱讀，并有自身的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的情感和語(yǔ)感，為學(xué)生日后在古詩(shī)文道路上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下了優(yōu)良的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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