楊梅

【摘要】由于受到多方因素的影響，很多學生家長不得不選擇到其他城市工作，這就使得班級中的留守學生數(shù)量在持續(xù)增加。這部分留守學生由于長期與家長分隔兩地，不僅在心理和思想上存在著一些問題，同時也會為班級建設(shè)工作帶來一些阻力。為此，本文主要列舉了幾點在班級建設(shè)工作中應(yīng)當如何重點關(guān)注留守學生的措施建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】留守學生;班級建設(shè);道德教育

留守學生所指的是父母單方或雙方外出工作，自己與其他親屬在一起生活的學生。一直以來，留守學生對于班級建設(shè)、學校管理以及社會發(fā)展而言都是非常重要的問題。由于初中生正處于十分敏感的青春期，因此他們在心理狀態(tài)、思想觀念以及行為習慣上更加需要得到家長的約束。在初中生的成長過程中，家長的缺位不僅會導(dǎo)致他們出現(xiàn)價值觀上的偏離與心理發(fā)展的異常，而且還會讓他們形成不健康的行為習慣。因此，在班級建設(shè)與管理工作中，班主任需要重點關(guān)注留守學生，給予他們更多的關(guān)懷和照顧。

一、用真誠的愛去照顧學生

如果想要保證班級管理工作的順利開展，則必須要在日常的教育工作中注入真誠的愛。尤其是對于留守學生這一特殊群體而言，班主任更加要給予他們更多地關(guān)心和愛護，讓學生可以充分感受到來自于班集體的重視。在正式開展班級建設(shè)工作之前，班主任首先需要對班級學生的狀況進行全面摸底。并且將收集到的學生信息進行分類整理。其中應(yīng)當將來自于農(nóng)村地區(qū)、單親家庭、貧困家庭以及留守家庭的學生單獨列舉出來，通過各種渠道與這部分學生展開一對一交流。需要重點強調(diào)的是，由于留守學生的心理狀態(tài)相對比較脆弱，班主任需要拿出真誠的態(tài)度，從平等的角度出發(fā)，對他們給予關(guān)注和理解，讓留守學生可以感受到來自于老師的重視和尊重。唯有如此才能夠讓這部分學生慢慢卸下心防，允許其他人走入他們的內(nèi)心，并且更加積極主動地參與到班集體活動中。

班主任應(yīng)當將班集體打造成學生之家，讓缺失家庭關(guān)愛的留守學生在班集體中能夠充分感受到家的溫馨。校方也要支持班主任的做法，組織各類教育活動，例如在秋季學期剛開學時，班主任可以舉辦以“孝·雅”為主題的班會，讓學生可以將父母的養(yǎng)育之恩牢牢的記在心中。借此機會，班主任可以讓學生為自己的父母寫一封信，并提前與留守學生的家長展開溝通，讓他們準備好一段給孩子的視頻，并要及時給孩子回信?；顒油瓿珊螅黠@可以看到留守兒童的臉上洋溢著幸福和滿足。班主任還可以挑選幾個視頻或回信，在下一次班會中在班級中展示，讓留守學生充分感受到來自于家長的關(guān)注和關(guān)懷。

二、逐步培養(yǎng)留守學生的社交能力

由于初中階段的留守學生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此在日常的班級管理工作中，班主任一定要教給他們與人交往的正確方式。通過培養(yǎng)留守學生的社交能力來幫助他們逐步認識到自己身上所存在的優(yōu)點，從而更好地融入班集體活動中。

首先，教育者應(yīng)當時刻提醒留守學生，要選擇那些積極向上并且能夠為自己帶來正向幫助的朋友。在與他人進行交往時一定要拿出誠懇的態(tài)度，讓對方可以充分感受到自己的真摯情感。同時在日常的交往過程中也要主動表達心中所想，在自己的朋友遇到困難時，需要主動給予他們關(guān)心和幫助。

其次，在與他人交往的過程中需要嚴格把握交往原則，唯有學會尊重自己，才能夠更好地尊重他人。尤其是要懂得聆聽自己朋友的想法和意見，嚴格約束自己的思想和行為，對朋友的做法予以寬恕。尤其是在自己感到悲傷和不良情緒時也要敢于向自己的朋友表達想法，在相互尊重的前提下交往，才能夠讓友情變得更加牢固。

最后，教育者也要提醒班級學生，在日常的學習與班級管理事務(wù)中對留守學生給予更多的關(guān)懷。細心發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的優(yōu)點，學會欣賞對方和贊美對方。對于很多留守學生而言，他們并不希望自己被另眼相看，而是希望得到其他同學和老師的關(guān)注和尊重。因此，師生需要共同努力，營造出和諧、愉快的班級氛圍。

三、家校合作，強化親情力量

事實上，能夠?qū)α羰貙W生帶來最大影響的就是他們的父母。由于留守兒童與自己的父母聚少離多，因此他們的內(nèi)心深處十分渴望得到來自于父母的關(guān)心和陪伴。為了能夠更好地的滿足留守學生的愿望，班主任需要與留守兒童的家長取得聯(lián)系，將學生在學校中的真實表現(xiàn)告知給對方，同時還要提醒學生家長盡可能多的抽出時間來陪伴自己的孩子，避免留守兒童在心理與性格方面出現(xiàn)不良問題。

總結(jié)來看，很多留守學生的父母由于無法陪伴在自己的子女身邊，因此他們在內(nèi)心深處或多或少地存在著一些愧疚情緒。這部分家長會選擇給自己的孩子十分充足的物質(zhì)條件，而忽視他們的心理與思想動向，這就導(dǎo)致部分留守學生出現(xiàn)了不同程度的拜金主義思想。在日后的班級建設(shè)過程中，班主任需要整合多方資源來打造出新型的家校合作模式，通過構(gòu)建微信群、QQ群等方式來與學生家長展開密切溝通。并利用節(jié)日和每周班會的時間組織各種類型的親子活動，提醒學生家長要經(jīng)常性地觀察孩子在家庭與學校中的實際狀況。盡可能保證每天都抽出十五到三十分鐘時間來與孩子進行視頻通話交流。以此來緩解留守學生的不安全感。

綜上所述，對于正處于初中階段的留守學生而言，由于他們正在經(jīng)歷著人生非常重要的青春期階段，因此會更加渴望來自于家長的關(guān)心和陪伴。但現(xiàn)實條件的限制讓很多留守學生倍感失望，班主任在日常的班級建設(shè)與管理工作中，一定要給予留守學生以更多的關(guān)注和關(guān)心，從多角度入手來構(gòu)建出一套行之有效的管理機制，讓留守學生能夠充分感受到來自于班集體的溫暖，更加健康快樂地成長。

參考文獻：

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