印微微

【摘要】為培養(yǎng)出更多的全面性發(fā)展人才，國家對教育領(lǐng)域進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育在學(xué)生成長當(dāng)中的重要性，積極推行雙減政策為學(xué)生提供了更多發(fā)展個人綜合能力的時間與機(jī)會。小學(xué)時期的學(xué)習(xí)是在為學(xué)生的未來成長奠定基礎(chǔ)，教師要重視這一時期對于學(xué)生成長的重要性，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多參與課堂活動的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維能力

在小學(xué)時期，學(xué)生的各項能力還沒有得到很好的發(fā)展，這一時期是學(xué)生的快速成長期，教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加主動的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過參與更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生成長的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)起到一個助力作用，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力。下面主要對現(xiàn)有的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析并且提出了在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以通過哪些方法來更好的幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性思維能力。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的沉默現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。在教師提出問題時，學(xué)生習(xí)慣性的保持沉默，他們似乎都在等著教師來為他們進(jìn)行知識的總結(jié)。在遇到問題時，學(xué)生首先想到的通過自己的努力去積極的思考出答案，而是一味的盯著題目發(fā)呆，只等著教師講解。整體的數(shù)學(xué)課堂是低效的，學(xué)生無法及時的給予教師反饋，教師不清楚學(xué)生對于知識的掌握程度，慢慢的會讓學(xué)生的知識漏洞越來越多。

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

2.1 突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生自主性

教師教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)課堂當(dāng)中的主導(dǎo)性不一定過強(qiáng)，教師做的多了，留給學(xué)生的時間其實就少了。教師要對自己的學(xué)生充滿信心，要根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生準(zhǔn)備出相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和問題的解答。學(xué)生在自行探索的過程中，需要依靠自身的力量去思考問題，他們會遇到很多的困難，這時候教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，要讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心與認(rèn)可，幫助學(xué)生更好的感受參與數(shù)學(xué)課堂的成就感。

比如在進(jìn)行人教版五年級下冊《2、3、5的倍數(shù)的特征》的教學(xué)時，教師讓學(xué)生打開書，字形對書上所寫的2、3、5倍數(shù)的特征的概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后教師以隨機(jī)的方式選擇學(xué)生回答問題：從0～20有哪些數(shù)字是2的倍數(shù)？哪些數(shù)字是3的倍數(shù)，哪些數(shù)字又是5的倍數(shù)呢？通過對課本上的知識進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，學(xué)生對于倍數(shù)特征的概念有了一定的認(rèn)識，學(xué)生會更加積極主動的進(jìn)行回答：“2的倍數(shù)有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。5的倍數(shù)有5、10、15、20。3的倍數(shù)有3、6、9、12、15、18?！痹搶W(xué)生給出答案后，教師要及時的對學(xué)生的答案進(jìn)行點評，幫助學(xué)生更好的感受到參與數(shù)學(xué)課堂的成就感。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，賦予課堂更多趣味性

在傳統(tǒng)的高年級數(shù)學(xué)課堂上，教師會采取板書的方式開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，這種教學(xué)方式?jīng)]有任何的新意，時間一長，數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生而言就沒有吸引性了，學(xué)生會將注意力放到其他的事情上去。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生經(jīng)常會接觸到一些抽象的理論知識，教師通過簡單的文字描述和單一的例題來進(jìn)行及時的講解，難以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)只能停留在表面，當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)時遇到了更加靈活性的題目，他們很難靈活的應(yīng)用所學(xué)來解決實際的問題。為更好的提升學(xué)生的課上學(xué)習(xí)注意力以及課堂活動的參與性，教師可以充分的整合各種優(yōu)勢資源，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為沉悶的數(shù)學(xué)課堂注入更多的活力，給學(xué)生提供出更加具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在進(jìn)行人教版五年級上冊《組合圖形的面積》的教學(xué)時，教師通過多媒體為學(xué)生展示一個組合圖形——貓頭鷹，讓學(xué)生來求出貓頭鷹的面積。這時候有學(xué)生會反映說：“老師這個圖形是不規(guī)則的呀，我們之前沒有學(xué)過，該怎么來求它的面積呢？”這時候教師利用多媒體動態(tài)的為學(xué)生展示將組合圖形進(jìn)行分割的過程，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到原來求組合圖形的面積，可以通過將組合圖形進(jìn)行分割來分別求面積，最后加在一起得到。

【結(jié)束語】

綜上所述，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)的過程當(dāng)中要更多的去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解到學(xué)生的興趣愛好，及時的對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，選擇學(xué)生更喜歡的方式去開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中。同時教師還要牢記，只有通過不斷的實踐，才能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，在課堂上要給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，幫助學(xué)生更好的感受到參與數(shù)學(xué)課堂的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王輝賢.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）.

[2]楊慧.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（12）.