寶海

摘 要：隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的上升，人們的層次需求越來越高，為了滿足人們的更高層次的需求，創(chuàng)造性思維能力的重要性逐漸凸顯出來。對于舞蹈編導(dǎo)而言，他們也必須具備創(chuàng)造性的思維能力，創(chuàng)造出更好的作品，以此來滿足人們的高層次的審美需要。本文就是針對舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展開分析和研究，希望提出有效的培養(yǎng)策略，讓舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造出更加精彩的舞蹈作品。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0116-01

舞蹈編導(dǎo)與舞蹈演員與舞蹈教師存在的最大差別是舞蹈編導(dǎo)更加注重創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在編舞的各個階段。如果從事這個職業(yè)的人不具備創(chuàng)造性的思維能力，那么他所創(chuàng)造出來的作品就毫無新意，無法吸引觀眾的注意力。因此，創(chuàng)造性思維能力對于舞蹈編導(dǎo)而言，其重要性不言而喻。

一、即興舞訓(xùn)練中培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在編導(dǎo)教學(xué)中，即興舞課程占有十分重要的地位，它對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。首先，作為舞蹈編導(dǎo)這一專業(yè)的教師在為學(xué)生播放音樂的過程中，要讓學(xué)生能夠即興地投入到音樂當中，感受音樂，盡情想象。然后讓學(xué)生在第一遍音樂結(jié)束之后將自己的即興感受講述出來，隨后在播放第二遍音樂的時候，要求學(xué)生將感受到的音樂情緒運用舞蹈動作表現(xiàn)出來。其次，作為教師還可以選取道具讓學(xué)生進行即興舞蹈，也就是說教師為學(xué)生指定某些道具或者學(xué)生自行選擇某些道具，進行即興舞的表演。運用道具進行即興舞表演的這種方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對道具本身進行舞蹈性訓(xùn)練和想象性訓(xùn)練，還能夠讓學(xué)生根據(jù)道具產(chǎn)生即興的創(chuàng)作。最后在即興舞蹈創(chuàng)作中，教師可以要求學(xué)生對自己身體的能動性進行發(fā)現(xiàn)和探索，如兩人或者三人以及多人接觸之后，對身體之間的動作關(guān)系進行即興發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有相當大的益處。除此之外，教師還可以在學(xué)生進行即興舞的過程中，突發(fā)的給予指令，學(xué)生在此情況下，就可以即興的進行舞蹈編排創(chuàng)作，這對于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力的靈敏性具有巨大的訓(xùn)練價值。

二、動作編創(chuàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）27角度動作開發(fā)訓(xùn)練法

27角度動作開發(fā)訓(xùn)練法是指對身體周圍空間的27個角度進行動作的開發(fā)和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生更加深刻的認知和體驗到自己身體的外展空間。而這27個角度也并不是隨意指定的，它是根據(jù)身體的四維空間的不同角度的方位點所確定的27個角度，在角度被確定之后，要求學(xué)生用自己的手指遠端、腳趾遠端以及身體多個部委的遠端去觸及任意角度和任意角度之間的連接線路。通過這個訓(xùn)練學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳眢w運動空間、形態(tài)占有的可能性進行更清醒的認知，這有利于舞蹈編導(dǎo)在動作編創(chuàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（二）自由空間創(chuàng)作法

這一方法需要教師在教學(xué)的課程當中，給予學(xué)生自由選擇空間的權(quán)力，學(xué)生可以一人或者多人選擇生活中的一處環(huán)境空間，然后在自己選擇環(huán)境空間中進行舞蹈動作的編排。這一方法最鮮明的特點就是學(xué)生進行舞蹈動作編排時，并不刻意的要求學(xué)生進行編舞，學(xué)生編排的動作既可以是生活中的動作，也可以是舞蹈中的動作，只要這些動作能夠與所選擇的環(huán)境空間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能夠形成觀賞效果就可以了。這個動作練習(xí)訓(xùn)練法有利于學(xué)生在生活空間環(huán)境中對于藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。舞蹈編導(dǎo)本身所尋求的就是創(chuàng)新，這也就是說作為舞蹈編導(dǎo)一定要具有悟性和敏銳性，所以他們要能夠在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)更多的“新意”，更多的“靈感”，以此來進行舞蹈作品的創(chuàng)作。

（三）畫圖模擬動作訓(xùn)練法

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師常常選擇用這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先教師為每個學(xué)生發(fā)放一張白紙，然后引導(dǎo)學(xué)生在白紙上行畫出一些立體圖形，這些立體圖形必須是一些不同的三維空間圖形。并且在畫完之后，學(xué)生要將圖形之間進行連接，最后在完成繪圖之后，將紙張交給教師。教師將所有的繪圖進行打亂，然后讓學(xué)生隨機進行抽取，讓學(xué)生根據(jù)抽取到得陌生的繪圖，運用自己的身體動作模擬舞者是怎樣在立體圖形空間中進行動作表演的。在這一操作過程中，要引導(dǎo)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作個性獨特、極具觀賞性的舞蹈動作，同時還要讓學(xué)生考慮能夠讓觀眾看清舞蹈動作的立體空間是怎樣的。由此可見，這種訓(xùn)練方法能夠訓(xùn)練舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的模擬空間想象能力。

三、選材結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，最能夠體現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的方面就是在“選材”上，這就要求學(xué)生要能夠從日常生活和自己的人生體驗中進行選擇與提煉，然后將自己想要表達的情感、想法以及體驗融入到舞蹈編創(chuàng)當中來。為了更好地進行舞蹈作品的創(chuàng)新，需要舞蹈編導(dǎo)在生活中注重觀察平凡事物，發(fā)現(xiàn)它的與眾不同，還要運用舞蹈的思維去審視將其轉(zhuǎn)化為舞蹈創(chuàng)作的可能性，同時還要考慮到自己是否能夠?qū)⑵渫ㄟ^舞蹈動作詮釋出來，讓觀眾能夠看懂，能夠欣賞，這個過程本身就是創(chuàng)造性的思維過程。

參考文獻：

[1]劉洋，李建勛.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方法初探[J].內(nèi)蒙古藝術(shù)，2015（01）.

[2]張江政.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].統(tǒng)計與管理，2014（01）.