楊雪梅

【摘要】化學(xué)作為高中教育階段的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生理科思維、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作用顯著。在本文中，筆者將聯(lián)系實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)和在學(xué)生中開(kāi)展工作的反思體會(huì)，分析一下合作學(xué)習(xí)法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.105

高中階段文理并重的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，而化學(xué)在理科學(xué)習(xí)中占比頗大，其重要性不言而喻。因此教師和學(xué)生逐漸意識(shí)到，這門科目在高中階段的學(xué)習(xí)中必須得到足夠的重視，才能做到不偏科。筆者將從如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)介紹合作學(xué)習(xí)的方法。

一、合作學(xué)習(xí)是怎樣一種學(xué)習(xí)模式

知識(shí)的傳授與接收必然是一個(gè)雙向互動(dòng)的活動(dòng)，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生兩方面的共同努力是缺一不可的。教師精心準(zhǔn)備教學(xué)課堂并且循序漸進(jìn)地將教材知識(shí)融入課堂節(jié)奏，只是高中階段化學(xué)學(xué)科教育的前提，后面更加重要的是，學(xué)生采用怎樣的方式參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生作為吸收知識(shí)的主體，必然比單純傳播知識(shí)的教師更能決定學(xué)習(xí)效果。但是，由于高中階段學(xué)習(xí)科目的繁重，很多學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣所和學(xué)習(xí)方法，可能并不能繼續(xù)適應(yīng)于高中化學(xué)的后續(xù)深入學(xué)習(xí)，其原因或者是不符合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，又或者是難以跟上高中學(xué)習(xí)階段的快速節(jié)奏。在這樣的情形下，盡快幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式就顯得無(wú)比重要，在諸多的學(xué)習(xí)方法中，合作學(xué)習(xí)的方法受到廣大學(xué)生的一致好評(píng)。

那么合作學(xué)習(xí)法究竟是怎樣一種學(xué)習(xí)模式呢？顧名思義，合作學(xué)習(xí)法就是一種鼓勵(lì)學(xué)生之間達(dá)成合作，再通過(guò)合作互助的形式幫助參學(xué)生更好地理解接受課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。合作在生活中的各個(gè)方面都不難見(jiàn)到，而將合作攜手的概念引入知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的嘗試在國(guó)內(nèi)外教育界也屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)幫扶小分隊(duì)等各種各樣的分配形式，讓學(xué)生自行組成一個(gè)個(gè)細(xì)化的模塊，既大大地方便了教師的集中教學(xué)管理，又能幫助學(xué)生在更細(xì)致的教學(xué)單元中完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)法并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行異構(gòu)、顛倒，反而是對(duì)早已不能滿足高中化學(xué)教育目的的課堂體系實(shí)現(xiàn)升級(jí)，從而真正提高高中化學(xué)教育質(zhì)量。

二、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

雖然高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)基本上具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，對(duì)于課堂上提出的要求和教師安排的任務(wù)，能夠做到盡最大的努力去完成，但是必須承認(rèn)的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和速率、自我管理的強(qiáng)度與力度，仍然存在著一定程度的欠缺。在這樣的情況下，要想讓合作學(xué)習(xí)的方法發(fā)揮出真正的作用，教師必須在適宜的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體形式和進(jìn)度加以引導(dǎo)和鞭策。那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？

（一）幫助學(xué)生提前規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)

為了避免學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)目標(biāo)模糊、任務(wù)混亂等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己已充分掌握知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材大綱的要求和學(xué)生精力、時(shí)間的特點(diǎn)，主動(dòng)幫助學(xué)生提前規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師富有經(jīng)驗(yàn)而科學(xué)的計(jì)劃安排下，學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、詳盡的任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也就得到了一定的保障。

（二）密切關(guān)注和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

在長(zhǎng)期而枯燥困難的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果缺乏一定的激勵(lì)因子，很容易產(chǎn)生懈怠、退縮心理，極大地影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，為了保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期維持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不自主產(chǎn)生的厭倦心理，通過(guò)安排學(xué)生放松休息、給予學(xué)生精神鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果等多種方式，第一時(shí)間安撫學(xué)生的消極情緒，從而避免給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)其他負(fù)面的影響。

（三）及時(shí)督促學(xué)生歸納與總結(jié)

及時(shí)復(fù)習(xí)與定時(shí)監(jiān)測(cè)是鞏固學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的不二法寶。在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂中，復(fù)習(xí)鞏固和考試檢測(cè)齊頭并進(jìn)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了足夠的支持條件。但與之相對(duì)應(yīng)的以學(xué)生自己為主體的合作學(xué)習(xí)中，無(wú)論是及時(shí)復(fù)習(xí)還是定時(shí)監(jiān)測(cè)，都未能達(dá)到應(yīng)有的力度和頻率。在這樣的情形下，就要求教師必須做到及時(shí)地督促學(xué)生歸納與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生按照既定教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行時(shí)，不可避免地會(huì)存在一定的遺忘與疏漏，即使依靠合作學(xué)習(xí)的方式在學(xué)生之間可以互相詢問(wèn)與講解，都比不上每當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)新的內(nèi)容后及時(shí)復(fù)習(xí)和針對(duì)所學(xué)知識(shí)的定時(shí)監(jiān)測(cè)。因此，教師只有及時(shí)地督促學(xué)生歸納與總結(jié)，才能幫助學(xué)生達(dá)到查漏補(bǔ)缺、溫故知新的效果。

三、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的聯(lián)系與區(qū)別

合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方法之間，既存在著一定的聯(lián)系也有著不可忽視的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，是其他一切學(xué)習(xí)方式的發(fā)展基石，其含義是學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、主動(dòng)求解、自行解答的三步途徑，逐步構(gòu)建屬于自己的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。與之相對(duì)應(yīng)的，合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)陌生知識(shí)進(jìn)行自我消化、歸納梳理后，還要和同學(xué)之間相互交流溝通，交換彼此的觀點(diǎn)和看法，廣泛聽(tīng)取其他同齡人的理解領(lǐng)悟。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是合作學(xué)習(xí)的必備條件，合作學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)的合理延伸。學(xué)生必須先掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交往的目的。

然而不可否認(rèn)的是，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中客觀存在著一些困難?；瘜W(xué)作為一門研究基本物質(zhì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)科學(xué)，致力于觀察和討論生活中各種各樣的物質(zhì)變化和基本原理，因?yàn)槠溲芯繉?duì)象和研究方式的特性，決定了化學(xué)科目的學(xué)習(xí)必然帶有一定的難度。因此，無(wú)論學(xué)生采用何種方法，單一的學(xué)習(xí)方法都是不可取的，只有綜合運(yùn)用、隨時(shí)調(diào)整，才能逐漸摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)工作中，教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法這兩大方面都密切關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生體會(huì)，合作學(xué)習(xí)由于其實(shí)用性、包容性、自主性和全面性，與高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有著極大的契合度，不失為自主學(xué)習(xí)之外值得學(xué)生首要考慮的學(xué)習(xí)方法之一。獨(dú)學(xué)者孤陋而寡聞，而優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)卻能起到一加一大于二的效果。在上文中，筆者簡(jiǎn)單敘述了高中化學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這種重要學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和特點(diǎn)，足以說(shuō)明其不同于自主學(xué)習(xí)的特有優(yōu)勢(shì)，以及教師推行合作學(xué)習(xí)法時(shí)值得注意的要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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