趙春音

【摘要】在研究生教育改革發(fā)展的時(shí)代背景下，研究生思想政治教育對(duì)于創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育也具備一定的責(zé)任和功能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 研究生思想政治教育 自然辯證法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.191

2020年9月22日，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要在擴(kuò)招基礎(chǔ)上保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而研究生培養(yǎng)很重要的一環(huán)便是創(chuàng)新教育，在這方面，研究生思想政治教育也具備一定的功能和責(zé)任。

以研究生思想政治教育中的自然辯證法課程為例。自然辯證法作為研究生思想政治理論課的重要內(nèi)容，主要包括四部分：自然哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、科技與社會(huì)。在這四部分中，后面三部分都有涉及創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)踐中卻并未得到應(yīng)有的重視。筆者認(rèn)為應(yīng)將這幾部分所涉及的創(chuàng)新教育方面的內(nèi)容系統(tǒng)整合，作為自然辯證法教學(xué)的重點(diǎn)加以突出強(qiáng)調(diào)。筆者認(rèn)為，自然辯證法教學(xué)中的創(chuàng)新教育主要應(yīng)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新政策、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法等方面的教育與培養(yǎng)，如此才能達(dá)到思想政治教育與素質(zhì)教育相融合的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新精神可簡(jiǎn)單理解為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，在自然辯證法教學(xué)中，創(chuàng)新精神培養(yǎng)可體現(xiàn)在如下幾方面：

首先是弘揚(yáng)科學(xué)家精神。在自然辯證法教學(xué)中，可以結(jié)合具體案例來(lái)講授科技與社會(huì)部分中有關(guān)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任、科技倫理等內(nèi)容，如這次疫情中表現(xiàn)卓越的鐘南山、陳薇等科學(xué)家的事跡以及國(guó)際知名科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程等，從而喚起研究生從事科技創(chuàng)新的使命感、責(zé)任感以及為科學(xué)而現(xiàn)身的精神等等。

其次是弘揚(yáng)企業(yè)家精神。作為市場(chǎng)主體和創(chuàng)新主體的企業(yè)家，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也是研究生應(yīng)努力學(xué)習(xí)和效仿的。自然辯證法的技術(shù)哲學(xué)部分中有關(guān)于創(chuàng)新和企業(yè)家的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)例加以闡釋。如可以著名企業(yè)家的事跡為例來(lái)闡述企業(yè)家精神和愛(ài)國(guó)主義情懷，也可以蘋(píng)果、微軟、豐田等世界知名大公司為例來(lái)解讀企業(yè)的成長(zhǎng)路徑和企業(yè)家精神，以開(kāi)闊研究生視野。

最后是弘揚(yáng)人人都要有創(chuàng)造力的意識(shí)。20世紀(jì)西方人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛（Maslow，A.H.）就曾指出，創(chuàng)造力是人達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界時(shí)的一種副產(chǎn)品，也就是人的潛能充分實(shí)現(xiàn)時(shí)的產(chǎn)物，在此意義上，人人都有創(chuàng)造力。研究生更應(yīng)心系創(chuàng)造、創(chuàng)新，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域大膽突破，這也是研究生思想政治理論課應(yīng)有之內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新政策教育

自然辯證法的科學(xué)哲學(xué)部分是有創(chuàng)新政策方面的內(nèi)容的，如國(guó)家創(chuàng)新體系的由來(lái)、中國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的特點(diǎn)、我國(guó)中長(zhǎng)期科技創(chuàng)新規(guī)劃、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新型國(guó)家的概念以及我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)等。一直以來(lái)，這部分內(nèi)容在自然辯證法教學(xué)中未必是重點(diǎn)，而在我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新政策教育時(shí)，顯然應(yīng)重新看待其重要性，特別是應(yīng)結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新政策即時(shí)解讀。

創(chuàng)新政策教育最重要的是要有時(shí)效性，要緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，如國(guó)家最近發(fā)布的在未來(lái)五年內(nèi)投資十萬(wàn)億元用于芯片建設(shè)的計(jì)劃以及在日前召開(kāi)的科學(xué)家座談會(huì)上，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人提出的要改善科技創(chuàng)新生態(tài)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的思想以及“四個(gè)面向”理論，即面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康等，這些都應(yīng)在研究生思政課特別是自然辯證法教學(xué)中加以普及和強(qiáng)調(diào)。

創(chuàng)新政策教育還應(yīng)有國(guó)際視野，不僅要普及我國(guó)的科技創(chuàng)新政策，也應(yīng)引進(jìn)和介紹其他國(guó)家特別是科技發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新政策，如美國(guó)、日本、英國(guó)、歐洲等國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新體系及其各自特征；英國(guó)的“隱性創(chuàng)新”（hidden innovation）制度；德國(guó)的“創(chuàng)新伙伴”計(jì)劃等。

三、創(chuàng)新模式教育

創(chuàng)新模式教育可以有多個(gè)層次或角度，如可將創(chuàng)新分為連續(xù)性創(chuàng)新、非連續(xù)性創(chuàng)新和主導(dǎo)性創(chuàng)新等。連續(xù)性創(chuàng)新是指產(chǎn)品不斷升級(jí)的創(chuàng)新過(guò)程，通常以客戶(hù)的顯性需求為導(dǎo)向，不斷對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)；非連續(xù)性創(chuàng)新是指由于引進(jìn)研究的突破性成就，產(chǎn)品在滿(mǎn)足客戶(hù)顯性需求方面取得顯著進(jìn)展的創(chuàng)新過(guò)程；主導(dǎo)性創(chuàng)新則是以客戶(hù)的隱形需求為向?qū)?，通過(guò)突破性的研究獲得全新的產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新過(guò)程。

創(chuàng)新還可分為技術(shù)創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)新等模式。與研究生關(guān)系最密切的是技術(shù)創(chuàng)新，這也是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)最需要的。政策創(chuàng)新和制度創(chuàng)新作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的高階創(chuàng)新模式，也是研究生今后會(huì)涉獵的。這里重點(diǎn)要介紹的是社會(huì)創(chuàng)新。社會(huì)創(chuàng)新是21世紀(jì)的熱門(mén)詞匯，在過(guò)去十幾年間，大量以解決社會(huì)問(wèn)題為使命的社會(huì)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，有四種最常見(jiàn)的社會(huì)創(chuàng)新模式，如良知消費(fèi)、食物共享、共享餐盒或共享茶飲包裝杯、海洋垃圾再利用等，目的是解決當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)新模式教育最重要的是要舉例說(shuō)明，如“資本主義3.0”可作為制度創(chuàng)新的范例進(jìn)行介紹。

四、創(chuàng)新方法教育

創(chuàng)新方法教育是研究生創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，主要指對(duì)研究生進(jìn)行一些創(chuàng)新技法方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新技法是創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律而總結(jié)出來(lái)的一些原理、技巧和方法，如TRIZ技法、頭腦風(fēng)暴法、自由聯(lián)想法、強(qiáng)制聯(lián)想法等。以TRIZ創(chuàng)造技法為例，它是俄羅斯科學(xué)家通過(guò)研究大量的發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利，從中總結(jié)出40個(gè)創(chuàng)新問(wèn)題的基本原理，在20世紀(jì)50年代提出的，在國(guó)外的大學(xué)教育和企業(yè)培訓(xùn)中多有采用，國(guó)內(nèi)卻少有問(wèn)津。創(chuàng)新方法教育最重要的是要讓研究生懂得，創(chuàng)新能力可以通過(guò)培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)、增強(qiáng)或系統(tǒng)培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，研究生思想政治理論課并非簡(jiǎn)單、空洞的理論教條，而是可以滲透非常實(shí)用、前沿、務(wù)實(shí)的理念、理論和方法，如結(jié)合研究生實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)地系統(tǒng)挖掘關(guān)于創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容等，當(dāng)然這需要教師對(duì)相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)的關(guān)注、理解和投入，也需要相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)的支持，更需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生反饋不斷完善自己的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。