陳雯

摘 要： 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為目前教育改革的主旋律。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教法的影響，現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素，課程完全依從教師決定，以成績(jī)?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)。課堂上，教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，將教材的知識(shí)點(diǎn)力求講深講透，把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，將學(xué)生置于被動(dòng)地位。這種教育思想忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的作用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如何使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果？如何在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極參與，確定目標(biāo)，自我調(diào)整，自由發(fā)揮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移呢？

一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重“教”，忽略“學(xué)”，而這兩者是不可分割的。在更多時(shí)候，教學(xué)效果好壞取決于學(xué)生的接受與否。評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低不應(yīng)只看傳遞知識(shí)數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，以及活躍的思維和想象力。美國(guó)的著名心理教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！彼?，教育的過(guò)程應(yīng)該是像挖掘?qū)毑匾粯樱瑢⒉卦诿總€(gè)學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力及美好的心靈挖掘出來(lái)，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可對(duì)課文作簡(jiǎn)單介紹，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。問(wèn)題提出，讓學(xué)生想出各種各樣的答案，老師可將學(xué)生的答案板書寫在黑板上。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，讀完全文，找出答案。這時(shí)老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的答案，并對(duì)學(xué)生豐富的想象加以鼓勵(lì)，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。學(xué)生既要聯(lián)系實(shí)際，又要回想課文內(nèi)容。通過(guò)思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)習(xí)不再是一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生的求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)他們的知識(shí)面會(huì)越來(lái)越廣。

二、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)的途徑和方法

1.設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境。

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題感興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題，自己獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問(wèn)題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。

2.培養(yǎng)自立探究，寓創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過(guò)詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

三、營(yíng)造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創(chuàng)新教育提供良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？

要尊重學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語(yǔ)言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對(duì)教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)做自己追隨和效仿的對(duì)象。“親其師”而“信其道”。學(xué)生從教師方面所得到的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)行為符合師長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵(lì)，多支持。教師還可針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境，讓學(xué)生參與討論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的空間。注意呵護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，善于引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去探索未知領(lǐng)域。作為學(xué)生，他們會(huì)從自己的創(chuàng)造中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地發(fā)展創(chuàng)造力。

教師在教學(xué)中盡可能地減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，對(duì)學(xué)生約束過(guò)多，事事要求整齊劃一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

對(duì)學(xué)生要有耐心和寬容心。學(xué)生在課堂上回答老師提問(wèn)時(shí)，也許因受到心理、知識(shí)、語(yǔ)言、思維、情緒方面的障礙，很難準(zhǔn)確回答問(wèn)題。這時(shí)教師要給予學(xué)生充分的諒解和寬容，并適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，理順學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。即使學(xué)生做得不好，只要有可取之處，有進(jìn)步，應(yīng)先予以肯定和表?yè)P(yáng)，再指出需改進(jìn)之處，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫感。這既可使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，受到鍛煉，得到提高，又可使學(xué)生因自己終于回答出問(wèn)題而感到心滿意足，良好的課堂氣氛自然形成。

四、教師要不斷自我完善

素質(zhì)教育要求“因人施教”，提高全體師生的素質(zhì)。工作在第一線的教師是教育改革的主要實(shí)踐者，他們對(duì)教育現(xiàn)代化和教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和理解，將直接影響這場(chǎng)變革的成敗。在新的條件下，教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應(yīng)成為學(xué)生的激發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要充當(dāng)演員、導(dǎo)演、觀眾和裁判等多重角色，提出任務(wù)，監(jiān)督指導(dǎo)，反饋糾正。除此以外，教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運(yùn)用到教學(xué)中；要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法；要端正教育思想，把教授教材為主的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)樵鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主的教學(xué)目標(biāo)，變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動(dòng)活潑主動(dòng)探索的課堂氣氛。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大的挖掘；要建立新型的師生關(guān)系，以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要重視實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親自感受具體而豐富的世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動(dòng)手能力，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法。以大綱為本，活化教材，把握重、難點(diǎn)，把復(fù)雜內(nèi)容條理化、枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題形象化、困難句子淺顯化，使得不同層次的學(xué)生均能加入課堂活動(dòng)中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

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