金云萍

摘?要：現(xiàn)階段受到各種創(chuàng)新精神的影響，教育工作者逐漸加大對于科學(xué)教育的重視程度。對小學(xué)階段來說，需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，不斷鍛煉學(xué)生的實際動手能力。在目前的教育背景之下，很多學(xué)校開展的科學(xué)學(xué)科并不能很好地達(dá)到學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是極其不利的因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)實驗;小學(xué)教育;教學(xué)效率

引言：

隨著課程改革的不斷深入，教育工作者不斷重視對于學(xué)生科學(xué)精神、探究精神、動手能力、思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，社會的不斷發(fā)展，逐漸需要更多具有創(chuàng)造性能力的人才。因此在目前的教育背景之下，如何才能培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合能力的人才就顯得極為重要，開展小學(xué)的科學(xué)學(xué)科，主要的目的是可以對學(xué)生進(jìn)行一定的思維引導(dǎo)，不斷的激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的熱愛，同時不斷的鍛煉學(xué)生實際的動手能力。本文主要是對于在目前的教育背景之下，如何才能更好地開展科學(xué)教育，提高科學(xué)學(xué)科實驗的效率，進(jìn)而使得學(xué)生可以更好地理解開展的科學(xué)意義。

一、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）對于科學(xué)的重視程度較低

現(xiàn)階段，學(xué)校更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對于科學(xué)這種探究類型的學(xué)科，并沒有充分的重視，從教師的角度來說，很多學(xué)校沒有科學(xué)老師，科學(xué)課程都是由其他老師所兼任的，老師對于科學(xué)不了解，并不能很好的開展一定的教學(xué)活動，對學(xué)生講述的時候，只是照搬照抄書上的內(nèi)容，并沒有很好地理解實際的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背書上的內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生對于科學(xué)沒有任何的興趣。

（二）科學(xué)所占的課時少

很多學(xué)生所安排的科學(xué)課程，每周只有一節(jié)課的實際，老師受到教學(xué)壓力，在一節(jié)課上需要講述很多的知識點，在課程之上講述考試的重點內(nèi)容，使得學(xué)生可以充分地掌握考試的時候所設(shè)計的內(nèi)容，同時對于一些比較經(jīng)典的實驗，是無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際的實驗，這就使得學(xué)生無法很好地了解科學(xué)實際包含的知識。

（三）教學(xué)方式單一

教師開展教學(xué)活動的過程，還是采取之前的教學(xué)手段，根據(jù)課本上的內(nèi)容開展教學(xué)活動，講解書上的重點知識，對于很多具有代表性的內(nèi)容，不會涉及，同時在很大程度上忽略了對于學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，這就使得很多的學(xué)生對于科學(xué)感到乏味，是無法達(dá)到教學(xué)的目的[1]。

二、提高科學(xué)教學(xué)的策略

為了使得目前所開展的科學(xué)教學(xué)，更好地滿足學(xué)生實際發(fā)展的需求，就需要對于目前所開展的教學(xué)策略，進(jìn)行一定的改進(jìn)，進(jìn)而可以不斷地提高科學(xué)教學(xué)的效率，使得科學(xué)教育可以收獲更多，提高科學(xué)教學(xué)的策略主要有以下幾個方面。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在講述“電和鐵”的知識時，教師可以開展對于電磁學(xué)做出極大貢獻(xiàn)人物的講述，例如法拉第、楞次、安培等，這些偉人為物理學(xué)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，教師可以將這些人物生平的經(jīng)歷簡要地向?qū)W生介紹，激發(fā)和吸引學(xué)生的興趣，同時還能使得學(xué)生可以認(rèn)識到自身和偉人之間的差距，進(jìn)而激勵學(xué)生可以更加熱愛學(xué)習(xí)[2]。

（二）小組合作開展實驗活動

在小學(xué)課堂上，讓學(xué)生獨立完成一個實驗，是比較困難的，因此這時就需要開展一定的小組合作，通過將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)而展開一定的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生更好的理解實際的含義。一些學(xué)生對于實驗器材較為好奇，而不按照老師所講述的方法開展實際的操作，這樣就會使得自身不能及時的完成實驗的要求;同時在實驗的過程中，會使用到各種器材，學(xué)生使用的過程中出現(xiàn)馬虎的情況，極有可能造成嚴(yán)重的后果，引發(fā)一定的危險。

在學(xué)習(xí)“輪軸的秘密”“滑輪組”的實驗課程時，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部不同成員負(fù)責(zé)的任務(wù)也是不相同的，一些學(xué)生負(fù)責(zé)實際操作輪滑的行動，一些學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實驗的數(shù)據(jù)，一些學(xué)生負(fù)責(zé)整理實驗的器材等，學(xué)生之間通過一定的合作，可以共同對電路進(jìn)行一定的探索，同時在合作的過程中，學(xué)生可以及時地向同學(xué)請教自身不是非常熟悉的知識和內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高自身掌握的內(nèi)容[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

在學(xué)習(xí)“環(huán)境和我們”章節(jié)時，主要是對于環(huán)境、污染問題的講述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對自身在生活的過程中，存在的浪費行為進(jìn)行一定的反思，同時對于自己行為對環(huán)境造成污染的情況進(jìn)行反思，對于水資源浪費的行為進(jìn)行一定的反思，地球上的資源都是有限的，自己可以輕易地得到不代表其不珍貴。開展科學(xué)課程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的反思，對于自身浪費的行為做出一定的改正，樹立環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源的意識。

（四）在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的存在

再學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變換”章節(jié)時，其中所開展的實驗例如“米飯、淀粉和碘酒的變化”“小蘇打和白醋的變化”等，都是學(xué)生在實際生活中可以感知、了解到的內(nèi)容，學(xué)生在日常的生活中，對于這些內(nèi)容都有著一定的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生可以認(rèn)識到科學(xué)并不都是非常遙遠(yuǎn)的，在生活中也存在著很多的科學(xué)實驗，這就使得更多的學(xué)生可以逐漸的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)其實不是非常遙遠(yuǎn)的事情，拉近了學(xué)生和科學(xué)實驗之間的距離，進(jìn)而使得學(xué)生熱愛科學(xué)實驗，在之后學(xué)習(xí)的過程中，不斷獨立的開展對于科學(xué)實驗的探索活動，進(jìn)而成長為具有一定探究精神的個體[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師為了不斷地提高科學(xué)實驗的效率，就需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)的重視程度，在全社會的范圍之內(nèi)，使得更多的人可以充分地認(rèn)識到科學(xué)的重要性;教師在開展實際教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整所開展科學(xué)學(xué)科的順序，可以考慮采用多樣化的手段，開展小組合作交流的形式，為了避免學(xué)生對于科學(xué)實驗整體的不了解，在實驗之前，可以考慮使用微課講授的方式，使得學(xué)生可以提前了解實驗的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]安莉. 新課改下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J]. 文存閱刊，2019（22）：110.

[2]劉金海. 新課改下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J]. 新課程·小學(xué)，2016（7）：92.

[3]金衛(wèi)國. 芻議提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率的 策略及方法 ——以江蘇省實驗課題為例[J]. 中國信息技術(shù)教育，2016（1）：55-58.

[4]金秋玉. 運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（16）：1289.