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        活躍課堂教學(xué)氣氛 提高語文教學(xué)效率

        2020-12-28 02:32:04王玉芬
        成才之路 2020年36期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)氣氛課堂氛圍教學(xué)效率

        王玉芬

        摘 要:活躍、和諧的課堂氛圍可以提高學(xué)生的課堂參與度,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在語文教學(xué)中遵循開放性、主體性、活動性原則,科學(xué)備課,開展信息技術(shù)教學(xué),鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演,應(yīng)用激勵性語言,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高語文教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課堂氛圍;教學(xué)氣氛;教學(xué)效率

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2020)36-0128-02

        教師營造良好的課堂氛圍,有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,提升教學(xué)效率。教師在傳授語文知識時,要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,明確教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生積極主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。這樣,不僅可以營造良好的課堂氛圍,對于提升教學(xué)效率也有重要意義。為此,本文對營造良好語文課堂氛圍的原則、方法進(jìn)行論述。

        一、 營造良好語文課堂氛圍的原則

        1.開放性原則

        語文知識的學(xué)習(xí)是需要日積月累的,不是只依靠書本的知識就可以提高文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅要利用課本傳授語文知識,還要讓學(xué)生從課外讀物、日常生活乃至社會生活中學(xué)習(xí)語文知識。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用多元化、開放式教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味性,所學(xué)知識覆蓋范圍更廣。

        2.主體性原則

        主體性原則是指學(xué)生是語文教學(xué)的主體和核心。教師在進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新時都要遵循以學(xué)生為主體的原則,并考慮學(xué)生的心理情感、性格特點(diǎn)以及學(xué)生的特殊性和普遍性。在語文教學(xué)中,想要營造良好的課堂氛圍,教師要始終以學(xué)生為主體,以學(xué)生的需求為先,以學(xué)生的利益為先。

        3.活動性原則

        語言文字的積累對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)極其重要。俗話說:“讀萬卷書不如行萬里路?!边@說明語文來源于生活。因此,教師在教學(xué)語文知識時,要采用學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法,要讓學(xué)生切實(shí)感受到語文的實(shí)用性和普遍性,并通過實(shí)踐活動提升語文素養(yǎng),從而營造良好的語文課堂氛圍。

        二、活躍語文課堂氛圍的方式

        1.科學(xué)備課

        科學(xué)備課是教師活躍語文課堂氛圍的重要方法之一,備課內(nèi)容設(shè)計(jì)精巧,能讓課程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課程進(jìn)行順利成功,語文課堂氛圍自然輕松、和諧。教師可依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置有趣的問題,讓學(xué)生思考并回答,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。教師在備課過程中,應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異,設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),并適度給予學(xué)生肯定和表揚(yáng),從而集中學(xué)生的注意力,更高效地完成課程教學(xué)。例如,在教學(xué)散文《白鷺》時,由于很多學(xué)生都對動物很感興趣,也曾經(jīng)聽說過一些關(guān)于動物的故事。因此,教師在講授這篇散文時,為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在備課時準(zhǔn)備一些問題導(dǎo)入新課:同學(xué)們曾經(jīng)見過什么特別的鳥類嗎?你能跟大家分享你見過的鳥類或者動物嗎?通過這些問題,學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性,對課文的學(xué)習(xí)興趣也能得到充分調(diào)動。教師可預(yù)留一些課堂時間讓學(xué)生交流,再順勢導(dǎo)入新課的講解。教師這樣備課,可以在課堂教學(xué)中有的放矢,有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

        2.開展信息技術(shù)教學(xué)

        隨著我國國力的不斷增強(qiáng)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,教學(xué)中使用信息技術(shù)已經(jīng)比較常見。在語文教學(xué)中,教師可以制作幻燈片,截取經(jīng)典電影片段,準(zhǔn)備有趣的動畫視頻,在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看,從而豐富語文課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索使用信息技術(shù)教學(xué)的方法和恰當(dāng)?shù)氖褂脮r機(jī),使學(xué)生能夠?qū)φn文有深刻的理解,從而突破教學(xué)重難點(diǎn),提高教學(xué)效率。例如,在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時,教師可在課前搜集一些有關(guān)圓明園宏大的規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏以及圓明園毀滅后的圖片,并將其做成教學(xué)課件。在教學(xué)開始,教師可以利用多媒體設(shè)備將圓明園的圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生體會圓明園曾經(jīng)的美景,使學(xué)生對圓明園充滿向往。在教學(xué)過程中,教師再呈現(xiàn)圓明園毀滅后的圖片,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到圓明園毀滅后人們的惋惜之情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提升語文教學(xué)效果。

        3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演

        在語文教學(xué)中,教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,不僅能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營造趣味橫生的課堂教學(xué)氛圍,而且能加強(qiáng)師生、生生互動,加深學(xué)生對課文的理解。小學(xué)階段的語文教學(xué)中,課文大多都是趣味小故事。這些趣味小故事,簡單明了地講明了生活哲理,能讓學(xué)生從趣味小故事中獲得思想的升華。教師可充分利用這些趣味小故事對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育,而角色扮演能讓學(xué)生深入到故事中,理解其中每個人物的思想變化。例如,在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時,教師就可以讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜,表演小蝌蚪在找媽媽的過程中不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。表演后,教師可讓學(xué)生對自己扮演的角色進(jìn)行介紹,并分享自己扮演角色的思想,使學(xué)生更好地理解課文。這種角色扮演的教學(xué)方式,能讓學(xué)生更好地融入課文所營造的情境中,從而加深對課文的理解,還能營造良好的互動氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

        4.應(yīng)用激勵性語言

        激勵性語言是指教學(xué)過程中教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美的言語表達(dá),可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造良好的語文課堂氛圍。激勵性語言涉及行為激勵、表情激勵、語言激勵。語言激勵在教學(xué)中比較常見,教師要經(jīng)常使用口頭語言激勵學(xué)生。教師在對學(xué)生使用激勵性語言時,要注意語言的科學(xué)性,要做到公平公正、全面完善,進(jìn)行優(yōu)勢劣勢對比。教師要正確看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生的缺點(diǎn)提出意見。激勵性語言的使用也要考慮學(xué)生的年齡、性別和性格,不恰當(dāng)?shù)氖褂梅炊鴷m得其反。因此,教師應(yīng)全面了解學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等個人情況,在使用激勵性語言時要觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的需求使用激勵性語言,讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的真誠,從而主動改善自身的不足。在課堂教學(xué)中,激勵性語言要有可持續(xù)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來分析學(xué)生的問題,再根據(jù)問題找出解決方法。教師應(yīng)多與其他任課教師交流,更要同家長聯(lián)系和交流,將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與家長分享交流,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的成長情況,再采用激勵性的語言加以引導(dǎo)。這樣,能不斷完善激勵性語言的運(yùn)用方式,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,從而提高課堂教學(xué)效果。

        三、結(jié)束語

        總之,在語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛是提高教學(xué)效率的有效方法。因此,教師要遵循開放性、主體性和活動性原則,營造良好的課堂氛圍,并科學(xué)備課,借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生角色扮演,使用激勵性的口頭語言,從而提高語文教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]劉德堂.活躍課堂氛圍提高語文教學(xué)質(zhì)量摭探[J].成才之路,2020(05).

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