鄭成元

摘 要：整本書閱讀以完整的著作為載體，能彌補(bǔ)單篇閱讀的不足，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在整本書閱讀指導(dǎo)中應(yīng)選擇精品書籍，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的好習(xí)慣，使整本書閱讀成為提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要抓手。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0132-02

語(yǔ)文素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在閱讀教學(xué)中得以體現(xiàn)，而整本書閱讀正是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)合理應(yīng)用整本書閱讀，使整本書閱讀成為提高閱讀教學(xué)效率的重要抓手。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中生整本書閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探討。

一、整本書閱讀的重要性

快速閱讀是社會(huì)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)前人們生活中常用的一種閱讀方式，但這種淺顯性以及走馬觀花式的閱讀很容易影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。想要讓學(xué)生拓寬自己的視野，鍛煉自己的思維能力，提升審美能力，培養(yǎng)較好的習(xí)慣，獲得核心素養(yǎng)的提高，這種快速型閱讀的方法顯然是不可取的。自葉圣陶提出“除了一篇的文字以外，兼顧書本的一段一句，高中階段兼顧現(xiàn)代語(yǔ)的整本的書”以來(lái)，整本書閱讀始終在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。普通高中語(yǔ)文課程中規(guī)定了必須設(shè)立18個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，這些任務(wù)群就是為了方便“整本書閱讀的方法和研究”而設(shè)立的，而且規(guī)定了整本書閱讀始終圍繞必修文本、選擇性必修文本和選修文本進(jìn)行。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要性，利用整本書閱讀開(kāi)闊學(xué)生閱讀眼界，使學(xué)生形成整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升審美能力，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力以及書籍中所承載的深刻哲理，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的意味深長(zhǎng)。

二、整本書閱讀的作用

1.拓寬閱讀視野

教材中的文章是有限的，且以單篇短文居多，學(xué)生僅僅通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)就想大幅提高自己的閱讀能力，是不現(xiàn)實(shí)的。而整本書閱讀有助于學(xué)生深入理解作者所要傳達(dá)的思想情感，深刻理解著作的內(nèi)涵，從而拓寬閱讀視野。通過(guò)整本書閱讀，學(xué)生能擴(kuò)大知識(shí)面，使閱讀視野更廣闊，思路更清晰，從而更好地認(rèn)識(shí)世界。

2.掌握閱讀方法

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上通常會(huì)學(xué)到很多閱讀方法，在整本書閱讀中可以加以應(yīng)用和實(shí)踐，從而提高閱讀能力。一本書中常常包含多種文體，如記敘文、說(shuō)明文、議論文等，因此學(xué)生在整本書閱讀中能對(duì)多種文體的綜合體現(xiàn)加以了解。另外，學(xué)生在單篇文章的閱讀中，通常是運(yùn)用精讀的策略進(jìn)行。而在整本書閱讀中，學(xué)生還能用到略讀、速讀等方法，這對(duì)提高閱讀能力是很有幫助的。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀中，學(xué)生需要時(shí)間融入文章所營(yíng)造的氛圍中，才能深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，而大量單篇閱讀需要學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換閱讀情緒，否則無(wú)法深入文章的情境中。而整本書閱讀能使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入到情境中，逐步深入地理解著作的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，整本書閱讀通常是學(xué)生自己完成的，而不是借助教師的幫助完成教材課文的閱讀，因此能在自己閱讀的過(guò)程中了解自己的閱讀興趣，從而選擇適合自己閱讀的作品。

4.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生在整本書閱讀的過(guò)程中，能夠以古鑒今，由人及己，了解書中傳達(dá)的深刻哲理，提升自己的思維品質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)。閱讀是發(fā)展學(xué)生思維的重要方式，學(xué)生在整本書閱讀中，通過(guò)著作前后的邏輯推理、故事情節(jié)、人物形象等一系列生動(dòng)的描寫，進(jìn)行分析、概括、判斷、對(duì)比、綜合、得出假設(shè)等理性思考，能夠提升思維能力。因此，整本書閱讀對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。

三、基于核心素養(yǎng)的整本書閱讀指導(dǎo)策略

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的體現(xiàn)和在實(shí)踐中解決問(wèn)題的方式是新課改關(guān)注的重點(diǎn)。跟傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式相比，整本書閱讀是學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探索，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用不言而喻。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展整本書閱讀，教師應(yīng)采用以下指導(dǎo)策略。

1.選擇精品書籍

高中階段，學(xué)生的時(shí)間非常有限，想要在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要優(yōu)選閱讀書籍，幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。這就需要教師進(jìn)行大量的調(diào)查研究，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知程度、心理發(fā)展?fàn)顩r等，選擇那些能夠真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平、綜合素養(yǎng)發(fā)展的經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，而教師教學(xué)的時(shí)間也有限，如果只考慮書籍質(zhì)量，而不考慮教學(xué)實(shí)際的話，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生閱讀整本書的積極性和熱情。而書籍內(nèi)容是否對(duì)學(xué)生有啟發(fā)、是否對(duì)教師的教學(xué)有所幫助、是否可以進(jìn)行專題討論，也是教師選擇書籍時(shí)應(yīng)該注意的。在選擇書籍的時(shí)候，閱讀難度的大小也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果有重要影響。因此，教師在選擇書籍時(shí)，要選擇難度適宜的作品，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。所以，教師在選擇書籍的時(shí)候，應(yīng)該同時(shí)兼顧課程進(jìn)度、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、書籍內(nèi)容三個(gè)方面。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式與新型閱讀教育模式的主要區(qū)別在于：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是以教師為中心進(jìn)行的，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式是要把傳統(tǒng)閱讀模式的教師統(tǒng)一教授變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)。首先，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式以教師為中心，教師也往往注重知識(shí)的傳播，忽略了學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮和個(gè)性化成長(zhǎng)，使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。教師要發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，使學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，讓學(xué)生將在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)分享，進(jìn)行思維上的碰撞和理念上的交叉。這樣，不僅能讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，而且能讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦袑W(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，在整本書閱讀過(guò)程中獲得能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的好習(xí)慣

在整本書閱讀的過(guò)程中，尤其是在經(jīng)典名著的閱讀過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨手記筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生將遇到的文章中的好詞佳句隨時(shí)摘抄下來(lái)。這樣，不僅能夠加深學(xué)生的閱讀印象，而且能夠讓學(xué)生更深層次地理解文章所描述的人物、事件，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于摘抄下來(lái)的好詞佳句，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而應(yīng)用到自己的寫作過(guò)程中，逐步形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，提高寫作能力。這樣邊讀邊寫的好習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，相互貫通，把生活經(jīng)驗(yàn)和書本中的內(nèi)容相結(jié)合，做到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，將整本書閱讀教學(xué)方法運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)選擇精品書籍，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的好習(xí)慣，讓學(xué)生高效開(kāi)展整本書閱讀，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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