王曉文

摘 要：在新時(shí)期，生活教育理念的提出，為教學(xué)改革指出了新的方向，驅(qū)動(dòng)著廣大教師實(shí)施生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)作為與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)迫在眉睫。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施生活化的教學(xué)方式兩方面入手，就如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)對(duì)策

素質(zhì)教育非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)打破教材和考試的限制，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中積累豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)知，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用所學(xué)，從而在學(xué)用結(jié)合中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在陶行知先生活動(dòng)教育理念的指導(dǎo)下，我嘗試這樣組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。大部分教師實(shí)施傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盲目地以教材為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)概念、定理。如此純粹的數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)形中將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相分離，既無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又無(wú)法使學(xué)生建立對(duì)所學(xué)的深刻理解。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到已有認(rèn)知和已儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)。由此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要將學(xué)生已有的生活認(rèn)知納入數(shù)學(xué)課堂之中，利用生活現(xiàn)象豐富數(shù)學(xué)課堂，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。一般情況下，我會(huì)有意識(shí)地將與教材內(nèi)容有關(guān)的生活現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生。

比如，在組織“認(rèn)識(shí)多邊形”的時(shí)候，我先分析了該知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，早已接觸到了多種多樣的多邊形。立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之初，先利用多媒體展示了書(shū)本、保溫杯、車(chē)輪、三腳架等熟悉的物品，將學(xué)生帶入生活中。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，我要求他們分析這些物品有什么特點(diǎn)。在如此問(wèn)題的輔助下，學(xué)生會(huì)自主地將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究。而且，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)建立數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施生活化的教學(xué)方式

運(yùn)用適宜的教學(xué)方式，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主、合作、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師首先要圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適宜的生活現(xiàn)象，接下來(lái)，則要應(yīng)用多樣的方式將這些生活現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，真正地理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

情境作為連接數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的橋梁，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。有效的生活情境，既能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又能使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，加深對(duì)所學(xué)的理解。

比如，在組織“交通中的線——平行與相交”教學(xué)的時(shí)候，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交通規(guī)則情境。在這個(gè)情境中，我向?qū)W生展現(xiàn)了一些交通設(shè)施圖片，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，看看可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)給出交通設(shè)施都是用兩條線段表示這樣的答案。據(jù)此，我繼續(xù)提問(wèn)：我們可以將圖片中的兩條線段無(wú)限地延伸呢？動(dòng)手試一試，看看它們會(huì)存在哪些位置關(guān)系。在這樣熟悉的生活情境體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，盡管部分教師會(huì)在講授了新知內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，但是在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決教材問(wèn)題，或考試問(wèn)題，如此機(jī)械的運(yùn)用，將學(xué)生帶入題海戰(zhàn)術(shù)之中，不利于學(xué)生真正地形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。生活不僅是數(shù)學(xué)的來(lái)源，還是數(shù)學(xué)的歸途。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要打破數(shù)學(xué)練習(xí)的限制，將學(xué)生帶入廣闊的生活空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決生活問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，逐步地提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在組織了“奇異的克隆?！?shù)加減法”之后，我指導(dǎo)學(xué)生到超市里購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，將所購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)錢(qián)加起來(lái)，看看還剩下多少錢(qián)。如此生活活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不僅驅(qū)使著學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的數(shù)學(xué)，還幫助學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)的靈活運(yùn)用。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要樹(shù)立生活教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇生活化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切身地體驗(yàn)生活，在自主性的發(fā)揮下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫秀.讓數(shù)學(xué)回歸生活：例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：72.

編輯 魯翠紅