劉星星

摘 要：班主任的人性化教育體現(xiàn)了現(xiàn)代德育精神，反映了新世紀(jì)德育的走向。它符合人的本性，也符合德育的本性。人性化教育是時(shí)代的呼喚，也是學(xué)生的期待，所以，班主任要不斷地更新觀念，勇于實(shí)踐，一切以人為中心，一切以孩子為前提，掌握科學(xué)的、人性化的教育方法，使每個(gè)孩子都能健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：愛;尊重;賞識;寬容;以人為本

一個(gè)身材矮小的女孩，喜歡上了乒乓球，所有的人都不看好她，但是她的父親堅(jiān)持對她說：“你很優(yōu)秀，真的?！边@個(gè)女孩就是乒乓球國手鄧亞萍。

其實(shí)在德育中，激勵性的語言至關(guān)重要，諺語有云：“它不是蜜，卻能粘住一切。”準(zhǔn)確生動的鼓勵語言能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。

一、鼓勵的語言是“隱形的翅膀”

“不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會有變化，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望……”就像歌詞里唱的那樣，教師的語言就像“隱形的翅膀”，默默地鼓勵孩子不斷進(jìn)步，樹立信心。哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，我們都要鼓勵孩子，因?yàn)檫@就是我們的希望。

1.“真誠”鼓勵

一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才最能打動人的心靈?！彼晕揖屯ㄟ^細(xì)心觀察，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是地鼓勵他們。我班的吳同學(xué)，上課喜歡做小動作，不論是尺還是鉛筆或是橡皮，都能成為他心愛的玩具。一次上課時(shí)，他又在玩了，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我沒有馬上批評他，而是先提醒了他，請他注意力要集中。當(dāng)他稍認(rèn)真些，我就及時(shí)表揚(yáng)他上課認(rèn)真，有進(jìn)步了，要繼續(xù)努力。從他的臉上可以看出當(dāng)時(shí)他非常高興。在下面的課堂上他再也沒有擺弄那些心愛的玩具，所以下課時(shí)我又在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。現(xiàn)在的他已經(jīng)把那些心愛的玩具都收起來了，能積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中了。

2.“亮點(diǎn)”鼓勵

班級里有一個(gè)女孩子，內(nèi)向又安靜，學(xué)習(xí)成績也不錯，可是她喜歡每天早上抱著媽媽不放手，不肯離開媽媽半步。我永遠(yuǎn)記得第一次她在教室里想要回家的場景，早自習(xí)的時(shí)候來得很晚，不情愿地進(jìn)了教室，過了一會放聲大哭想要找媽媽，接著就沖出去了，完全不給人反應(yīng)的時(shí)間。我連忙去拉她，她卻拼命打著我伸過去的雙手，我的衣服上也被踹上了一個(gè)個(gè)腳印，我著實(shí)被嚇了一跳，手足無措地看著她?！袄蠋?，你別管她，她以前就是這個(gè)樣子?！薄皩Π?，她喜歡躲到廁所去的……”孩子們七嘴八舌地議論起來。我立刻制止了孩子們的議論，電話叫來了她媽媽去安撫她的情緒，讓媽媽陪著上課。一連幾天，課堂上她都是那么安靜，要么看書，要么趴著，或者突然站起來，確認(rèn)媽媽有沒有走……我每次試圖跟她說話，都沒有回應(yīng)。過了一段時(shí)間，媽媽吃不消陪讀回家了，她也跑回家了，一陣人仰馬翻后把她找到，心底的一個(gè)聲音堅(jiān)定地告訴我：“不能再這樣下去了！”我開始留意她看的書本，看看如何才能走近她。平時(shí)只要有空閑，我就會在她桌子前輕輕地跟她說幾句話，或者提一個(gè)小問題，盼望著她有一天能回應(yīng)一句。

下半學(xué)期開學(xué)，第一節(jié)語文課，我照例走到她跟前，發(fā)現(xiàn)她在看《草房子》，我立刻贊嘆：“你真會看書，新買的??？”習(xí)慣了她沉默，我照例捏捏她的小臉，準(zhǔn)備回講臺講課，沒想到，她突然小聲地說：“媽媽買的。”毫不夸張地說，當(dāng)時(shí)的我真的感覺聽到了世界上最美妙的——花開的聲音！我驚喜地張大了嘴巴，立刻說：“我也喜歡看呢！”孩子們也跟著七嘴八舌地贊嘆起來，最后全班一致通過同讀一本書就選《草房子》了，我看到，她第一次目光不再害怕，而是閃著喜悅的光……

3.“間接”鼓勵

間接的鼓勵，在教育時(shí)往往能夠起到事半功倍的效果。很多時(shí)候，我們與家長的聯(lián)系一般都是孩子犯錯誤了，雙方互相通氣，俗稱“告狀”。記得有一次我給我班的章××家長打電話，是他的爸爸接的，第一句就是問我：“我家小孩是不在學(xué)校表現(xiàn)不好??？我知道的，他就是喜歡說話，上課不認(rèn)真。”我笑了，馬上說：“你猜錯了，我是打電話來表揚(yáng)他的?！薄鞍?！表揚(yáng)他？”電話那邊的聲音明顯高了八度，然后馬上說：“謝謝老師，他最近表現(xiàn)怎樣？”我們在電話里談了孩子的情況，對于打電話給家長我并沒有告訴孩子，但第二天課間的時(shí)候，我聽到章××興奮地跟其他同學(xué)說：“吳老師表揚(yáng)我了，昨天給我爸爸打了電話。”其他同學(xué)也發(fā)出羨慕的聲音。其實(shí)孩子很在乎大人對他的看法，如果有進(jìn)步及時(shí)表示肯定，哪怕是隨口的表揚(yáng)，孩子心里也感覺很美。

二、鼓勵的語言是“前進(jìn)的動力”

對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到鼓勵的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個(gè)教育工作者都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”。然而，要使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗，我們能送給孩子哪句話呢？

1.語言鼓勵要“新鮮”

小學(xué)生天真無邪，他們對周圍新穎、奇特、感性的事物特別感興趣。當(dāng)一位教師的談吐舉止能吸引學(xué)生的注意力時(shí)，往往是因?yàn)榻處煆?qiáng)烈的語感，豐富的表情以及變化多端、清新獨(dú)特的語言激勵在不斷地感化著學(xué)生。學(xué)生渴望教師的認(rèn)可、重視，更渴望每時(shí)每刻都能從教師那兒獲取新鮮的激勵信息，來不斷刺激強(qiáng)烈的進(jìn)取心。如要讓學(xué)生一下子改變形成已久的不良行為習(xí)慣是不可能的，這就需要教師堅(jiān)持用新鮮的語言激勵、鼓舞學(xué)生。

2.語言鼓勵要“真實(shí)”

所謂“真實(shí)”，就是教師在鼓勵每位學(xué)生時(shí)所用語言要做到“實(shí)事求是”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的鼓勵，不要只為了圖新求異，而忽視了事實(shí)的客觀性。否則，學(xué)生就會覺得教師是在欺騙唬弄自己，甚至懷疑教師有可能是在諷刺挖苦自己。鼓勵要做到“實(shí)實(shí)在在”，把每位學(xué)生都當(dāng)成自己的子女、朋友一般，以誠相待。

總之，教師面對的是活生生的面孔，特別是小學(xué)生，幼稚活潑好動，不容易控制自己，這就要靠教師，開動腦子多用巧妙語言鼓勵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。

編輯 趙飛飛