張俊達(dá)

【摘 要】歷史學(xué)科是初中階段一門(mén)重要的人文學(xué)科，不僅是學(xué)生了解歷史和提高史學(xué)素養(yǎng)的陣地，還因?yàn)榧刑N(yùn)含著豐富的德育教育素材，成為了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要平臺(tái)。教育改革把德育放在了首位，要求將德育教育落實(shí)到學(xué)校課程改革實(shí)踐當(dāng)中。德育教育的實(shí)施不能夠只是通過(guò)道德課程主平臺(tái)，還應(yīng)該向其他學(xué)科拓展延伸，運(yùn)用德育滲透的方法助推德育教育和學(xué)科教學(xué)的融合。初中歷史教師要樹(shù)立大課程教育觀，讓學(xué)生知史明德，保證德育在歷史教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史教學(xué);德育;滲透策略

習(xí)總書(shū)記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：學(xué)史使人明智。通過(guò)對(duì)部編版歷史教材進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中涵蓋了大量引人深思的歷史事件，眾多讓人敬仰的優(yōu)秀歷史人物，還有很多隱藏在字里行間的隱性德育教育要素，這些都給德育教育在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的滲透提供了重要的教育范本。初中歷史教師需要切實(shí)意識(shí)到這一情況，了解歷史教學(xué)，在滲透德育教育方面的突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的教育策略進(jìn)行一定的改革和調(diào)整，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法傳遞教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)德育熏陶，讓學(xué)生在提高歷史素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)德育素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知史和明德的統(tǒng)一。

一、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的優(yōu)勢(shì)

初中生正處在人格發(fā)展和道德素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，給學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供一個(gè)必要保障，就必須重視對(duì)學(xué)生的德育教育指導(dǎo)。在德育教育的實(shí)施過(guò)程中，必須選好教育載體，選擇學(xué)生可接受的途徑與方法，改變過(guò)去的機(jī)械灌輸和片面說(shuō)教。大量的教育實(shí)踐表明，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有著非常理想的教學(xué)效果，既能夠達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)，又可以提高學(xué)生道德素質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，德育教育已然成為了歷史課程的重要教學(xué)任務(wù)。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是初中歷史教學(xué)當(dāng)中包含著諸多有助于德育滲透的素材。首先，歷史學(xué)科是以唯物主義為指導(dǎo)思想，研究人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展變遷規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，本身就蘊(yùn)藏著大量歷史唯物主義思想內(nèi)容，而這些內(nèi)容正是德育教育當(dāng)中不可缺少的。其次，歷史教學(xué)的重要特征是讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)和了解歷史的過(guò)程當(dāng)中，主動(dòng)吸取歷史上的教訓(xùn)，吸取前車(chē)之鑒，找到最佳的發(fā)展道路。另外，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中包含著大量的歷史人物與歷史事件信息，這些材料對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具備強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)生可以被這些有血有肉和有情節(jié)的內(nèi)容吸引，在吸收其中歷史知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)潛移默化地吸納其中滲透著的德育內(nèi)容。由此觀之，在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育擁有得天獨(dú)厚的條件，而且是其他學(xué)科不能取代的，因此歷史教師有著擔(dān)當(dāng)?shù)掠逃呢?zé)任。

二、初中歷史教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）挖掘利用教材德育要素，累積德育教育素材

德育從本質(zhì)上看是一種情感教育，需要有一定的德育材料作為學(xué)生思考和品悟的參考。初中歷史教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要條件就是對(duì)教材的合理化利用，而且會(huì)把教材內(nèi)容作為根本依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的歷史方法和基礎(chǔ)知識(shí)。事實(shí)上歷史教材當(dāng)中就蘊(yùn)含著非常豐富的德育教育因素，需要教師在教學(xué)之前加強(qiáng)對(duì)教材的深入剖析和挖掘，并利用一種學(xué)生容易接受的方法把這些德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生既能夠感知?dú)v史的獨(dú)特魅力，又可以深入品味歷史學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含的道德精神。

例如，在世界反法西斯國(guó)家勝利的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中針對(duì)于反法西斯聯(lián)盟構(gòu)建原因、重要戰(zhàn)役與會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀和思考，讓學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容初步分析并掌握二戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)變化，并通過(guò)挖掘這些教材內(nèi)容的主題思想，讓學(xué)生意識(shí)到是因?yàn)楦鲊?guó)間的通力協(xié)作才最終獲得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知國(guó)際意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神。再如，在教學(xué)抗美援朝時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材當(dāng)中講述的與抗美援朝相關(guān)的歷史故事，了解與歷史人物相關(guān)的代表性事件，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中獲得的感受與受到的啟發(fā)。這樣學(xué)生既會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，又會(huì)在自主品位的過(guò)程當(dāng)中看到其中閃耀的國(guó)際人道主義精神和國(guó)家之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格，讓學(xué)生被這些戰(zhàn)士的精神感動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育熏陶。

（二）靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法，保證德育滲透效果

在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要想獲得良好的教學(xué)效果，必須善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，而不是始終沿用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不再以教師的知識(shí)灌輸為主要形式。因?yàn)檫@樣的做法會(huì)限制學(xué)生的思維，根本無(wú)法保證歷史教學(xué)的質(zhì)量，更無(wú)法滿(mǎn)足道德教育滲透的要求。所以初中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)方法上尋求突破，突出學(xué)生主體性的同時(shí)，要注意根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容和德育滲透的具體要求，采取多元化的教學(xué)方法，升華學(xué)生的道德認(rèn)知，完善學(xué)生歷史素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，考慮到這部分教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，于是可以引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生在合作探究過(guò)程當(dāng)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。比如教師要求學(xué)生在讀完教材之后，在小組內(nèi)探討并思考以下問(wèn)題：一戰(zhàn)當(dāng)中產(chǎn)生了大量新式武器，也由此帶來(lái)了諸多災(zāi)難，這些新式武器的出現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？和戰(zhàn)爭(zhēng)有怎樣的關(guān)系？一戰(zhàn)帶來(lái)的影響是什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生體會(huì)科技在造福人類(lèi)方面的重要性，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平和反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的正確價(jià)值理念。

（三）積極組織歷史德育活動(dòng)，獲取德育實(shí)踐體驗(yàn)

歷史教學(xué)的最終目的與宗旨就是讓學(xué)生銘記逝去的歷史，堅(jiān)持以史為鑒，并將自己的思考和感悟落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，把歷史精神與愛(ài)國(guó)情感付諸行動(dòng)。為了提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，培育學(xué)生道德情感，教師要經(jīng)常性的組織融合了歷史和德育內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得豐富的體驗(yàn)和感悟，豐富學(xué)生道德情感，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以結(jié)合國(guó)家紀(jì)念日組織系列德育實(shí)踐活動(dòng)，將德育知識(shí)滲透和道德指導(dǎo)相結(jié)合。

例如，在國(guó)慶節(jié)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同觀看閱兵儀式，讓學(xué)生對(duì)于軍人的風(fēng)采和我國(guó)軍事武器的發(fā)展情況進(jìn)行了解，看到國(guó)家的繁榮和強(qiáng)大，產(chǎn)生身為中國(guó)人而驕傲自豪的情感。在八一建軍節(jié)時(shí)，教師可以開(kāi)展一系列的體驗(yàn)軍人實(shí)踐活動(dòng)，比如練習(xí)軍姿、踢正步等，讓學(xué)生感知軍人的辛苦，也讓學(xué)生了解到正是有了他們的辛苦付出，才有了如今幸福安逸的生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

新課程改革倡導(dǎo)確立學(xué)生課堂主體地位，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)。過(guò)去把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了智力教育上，忽略了學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展，殊不知德育是教育的精髓和本質(zhì)，更是素質(zhì)教育的靈魂還是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力與保障。所以在全新的歷史階段，要確立起德育教育的重要地位，同時(shí)為了完善學(xué)生綜合素質(zhì)，要注意在學(xué)科實(shí)踐當(dāng)中滲透德育。其中初中歷史學(xué)科就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育與愛(ài)國(guó)教育的重要平臺(tái)，要求歷史教師擔(dān)負(fù)起歷史教學(xué)與德育教育的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造與歷史素養(yǎng)的發(fā)展。知史明德，是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。

（蘇州市工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）