馬宏妹

摘要：作為語(yǔ)文老師，我們可以通過(guò)課堂對(duì)愛(ài)情的討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)知;我們還應(yīng)在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展愛(ài)情篇章，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)情的理解;結(jié)合閱讀和寫(xiě)作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

關(guān)鍵詞：教材;愛(ài)情觀;教育

“青年男子誰(shuí)個(gè)不善鐘情？妙齡女人誰(shuí)個(gè)不善懷春？這是我們?nèi)诵灾械闹燎橹列?。”而隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，初中生陷于所謂的愛(ài)情，為愛(ài)所困，以致于影響到學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的事例已數(shù)見(jiàn)不鮮。

我們語(yǔ)文教學(xué)始終擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育的重任。面對(duì)學(xué)生日漸早熟的事實(shí)，我們?cè)撊绾谓柚覀兊恼Z(yǔ)文教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛(ài)情觀的教育呢？

首先，我們可以通過(guò)課堂對(duì)愛(ài)情的討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)知。

部編版教材刪掉了原先人教版九上的第八課《致女兒的信》，筆者私下一直認(rèn)為是個(gè)遺憾。在這篇文章里，蘇霍姆林斯基以講故事的形式來(lái)告訴女兒什么是真正的愛(ài)情。況且，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有人懂得愛(ài)，而且說(shuō)實(shí)在的，只有他善于像人那樣去愛(ài)的時(shí)候，他才是一個(gè)真正的人?！币郧敖虒W(xué)這篇自讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀，然后討論蘇霍姆林斯基的故事中告訴我們什么是愛(ài)情。學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)愛(ài)情是忠誠(chéng)，是偉大的美和力量，是心靈的追念。再去討論這些問(wèn)題的內(nèi)涵，學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，并無(wú)平時(shí)涉及愛(ài)情的欲說(shuō)還休、遮遮掩掩。

部編版八年級(jí)下冊(cè)教材選入了《關(guān)雎》和《蒹葭》這兩首愛(ài)情詩(shī)。教學(xué)《關(guān)雎》時(shí)，在分析了“君子”和“窈窕淑女”的形象后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“課本選入這首詩(shī)難道是為了教我們?cè)趺凑剳賽?ài)的嗎？顯然不是，那么我們從這首詩(shī)中學(xué)到了什么？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的積極思考。思維的碰撞之后，有同學(xué)說(shuō)“戀愛(ài)要慎重選擇”，有同學(xué)說(shuō)“女孩子要矜持穩(wěn)重”，有學(xué)生說(shuō)“追求不到不要死纏爛打，要尊重對(duì)方的選擇”……最后我的課代表說(shuō)“我們不要想著去戀愛(ài)，做好自己最重要。我自盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)”。

這樣的討論氣氛輕松，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，為他們的人生發(fā)展和終身幸福奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，教材基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展愛(ài)情篇章，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)情的理解。

僅靠教材中有限的愛(ài)情篇章還不足以讓學(xué)生全面、理智地看待愛(ài)情，因此，教學(xué)中我注重在教材基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)情的理解。比如教學(xué)《致女兒的信》時(shí)，讀到“五十年后”這段時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生讀起了葉芝的《當(dāng)你老了》，給學(xué)生補(bǔ)充了葉芝和茅德·岡的故事，還結(jié)合焦仲卿和劉蘭芝的故事，讓學(xué)生去理解愛(ài)情美好之外的無(wú)奈、遺憾和痛苦。

教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)候，我補(bǔ)充了《詩(shī)經(jīng)》中的另一篇《氓》，《氓》講述了女子從戀愛(ài)到被遺棄的過(guò)程，批判男子的負(fù)心，也揭示了不合理的婚姻制度對(duì)女性的傷害。學(xué)生讀完后一陣爭(zhēng)論，女生尤其義憤填膺，于是我們討論了現(xiàn)代女性愛(ài)情中的自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)，也討論了男子在婚姻中應(yīng)該如何負(fù)責(zé)任。

這個(gè)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師要起到組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生自己對(duì)比、思考、選擇，形成正確的愛(ài)情觀和人生觀。

九年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)舒婷的詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，我立刻想起了舒婷的《致橡樹(shù)》這首愛(ài)情詩(shī)，利用閱讀課的時(shí)間進(jìn)行了拓展和交流。教育學(xué)生不要愛(ài)情中迷失自己?！皭?ài)情需要以人格平等、個(gè)性獨(dú)立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎(chǔ)?！?/p>

這樣見(jiàn)縫插針的補(bǔ)充拓展，不僅充實(shí)了學(xué)生的閱讀積累，更加深了學(xué)生對(duì)愛(ài)情的理解。

最后，結(jié)合閱讀和寫(xiě)作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

課堂教學(xué)的價(jià)值觀、愛(ài)情觀教育還不夠，因?yàn)槌踔猩亲蠲舾卸嗲榈臅r(shí)候，更是價(jià)值觀、人生觀初步形成的時(shí)候，他們愛(ài)幻想、意志脆弱，易受外界和一些讀物的影響，因此監(jiān)管和引導(dǎo)他們閱讀健康、積極的書(shū)籍尤為重要。

平時(shí)嚴(yán)防學(xué)生閱讀不健康、不適合的愛(ài)情小說(shuō)是堵，推薦引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的愛(ài)情小說(shuō)是疏，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，堵與疏要相結(jié)合，但堵不如疏，部編版教材將夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》規(guī)定為十二部初中生必讀名著之一，正可以借此引導(dǎo)他們懂得自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，懂得追求平等、互相尊重的愛(ài)情。除此之外，推薦閱讀諸如《理智與情感》、《飄》等作品亦可提高學(xué)生的閱讀品味，加深對(duì)愛(ài)情的理解，從而培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀。

閱讀是一種輸入，那么寫(xiě)作便是一種輸出，教學(xué)《致女兒的信》一文時(shí)，我曾讓學(xué)生描繪自己理想中的愛(ài)情，學(xué)生對(duì)愛(ài)情的理解超出我們的想象：太熱烈的愛(ài)情容易崩潰，平和穩(wěn)定才能長(zhǎng)久;愛(ài)情之花雖美，過(guò)早盛開(kāi)卻是一場(chǎng)災(zāi)難，一切來(lái)日方長(zhǎng);喜歡是放肆，愛(ài)是克制……

這些出自初中生之手的愛(ài)情的哲理名言一直保存在我的電腦里。

平時(shí)寫(xiě)作中我也注意引導(dǎo)學(xué)生可以觀察父母、爺爺奶奶等人體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)中的愛(ài)情，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好與責(zé)任，不誤解愛(ài)情，以為愛(ài)情就是風(fēng)花雪月。

蒙田曾說(shuō)過(guò)：“我需要三樣?xùn)|西：愛(ài)情、友誼和圖書(shū)?！比欢@三者之間又何其相通！熾熱的愛(ài)情可以充實(shí)圖書(shū)的內(nèi)容，圖書(shū)又是人類忠實(shí)的朋友，既如此，巧妙利用語(yǔ)文教材教育我們的初中生認(rèn)識(shí)愛(ài)、懂得美，成為真正的人，獲得幸福的人生應(yīng)該是教材編者的意圖，更是我們語(yǔ)文老師的職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.論愛(ài)情[M].北京工人出版社，1986）

[2]舒婷詩(shī)歌《致橡樹(shù)》賞析，甘肅教師學(xué)苑