馬宏妹

摘要：作為語文老師，我們可以通過課堂對愛情的討論促進(jìn)學(xué)生對愛情的認(rèn)知;我們還應(yīng)在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展愛情篇章，加深學(xué)生對愛情的理解;結(jié)合閱讀和寫作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

關(guān)鍵詞：教材;愛情觀;教育

“青年男子誰個不善鐘情？妙齡女人誰個不善懷春？這是我們?nèi)诵灾械闹燎橹列??！倍S著時代的進(jìn)步發(fā)展，初中生陷于所謂的愛情，為愛所困，以致于影響到學(xué)習(xí)、生活和未來的事例已數(shù)見不鮮。

我們語文教學(xué)始終擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價值觀教育的重任。面對學(xué)生日漸早熟的事實(shí)，我們該如何借助我們的語文教材來對學(xué)生進(jìn)行正確的愛情觀的教育呢？

首先，我們可以通過課堂對愛情的討論促進(jìn)學(xué)生對愛情的認(rèn)知。

部編版教材刪掉了原先人教版九上的第八課《致女兒的信》，筆者私下一直認(rèn)為是個遺憾。在這篇文章里，蘇霍姆林斯基以講故事的形式來告訴女兒什么是真正的愛情。況且，蘇霍姆林斯基曾說：“只有人懂得愛，而且說實(shí)在的，只有他善于像人那樣去愛的時候，他才是一個真正的人?！币郧敖虒W(xué)這篇自讀課文的時候，我讓學(xué)生自讀，然后討論蘇霍姆林斯基的故事中告訴我們什么是愛情。學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)愛情是忠誠，是偉大的美和力量，是心靈的追念。再去討論這些問題的內(nèi)涵，學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，并無平時涉及愛情的欲說還休、遮遮掩掩。

部編版八年級下冊教材選入了《關(guān)雎》和《蒹葭》這兩首愛情詩。教學(xué)《關(guān)雎》時，在分析了“君子”和“窈窕淑女”的形象后，我拋出了一個問題：“課本選入這首詩難道是為了教我們怎么談戀愛的嗎？顯然不是，那么我們從這首詩中學(xué)到了什么？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的積極思考。思維的碰撞之后，有同學(xué)說“戀愛要慎重選擇”，有同學(xué)說“女孩子要矜持穩(wěn)重”，有學(xué)生說“追求不到不要死纏爛打，要尊重對方的選擇”……最后我的課代表說“我們不要想著去戀愛，做好自己最重要。我自盛開，清風(fēng)自來”。

這樣的討論氣氛輕松，也促進(jìn)了學(xué)生對愛情的認(rèn)識，為他們的人生發(fā)展和終身幸福奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，教材基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展愛情篇章，加深學(xué)生對愛情的理解。

僅靠教材中有限的愛情篇章還不足以讓學(xué)生全面、理智地看待愛情，因此，教學(xué)中我注重在教材基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，加深學(xué)生對愛情的理解。比如教學(xué)《致女兒的信》時，讀到“五十年后”這段時，我?guī)е鴮W(xué)生讀起了葉芝的《當(dāng)你老了》，給學(xué)生補(bǔ)充了葉芝和茅德·岡的故事，還結(jié)合焦仲卿和劉蘭芝的故事，讓學(xué)生去理解愛情美好之外的無奈、遺憾和痛苦。

教學(xué)《詩經(jīng)》的時候，我補(bǔ)充了《詩經(jīng)》中的另一篇《氓》，《氓》講述了女子從戀愛到被遺棄的過程，批判男子的負(fù)心，也揭示了不合理的婚姻制度對女性的傷害。學(xué)生讀完后一陣爭論，女生尤其義憤填膺，于是我們討論了現(xiàn)代女性愛情中的自尊、自愛和自強(qiáng)，也討論了男子在婚姻中應(yīng)該如何負(fù)責(zé)任。

這個過程中，我們語文老師要起到組織、引導(dǎo)、鼓勵的作用，讓學(xué)生自己對比、思考、選擇，形成正確的愛情觀和人生觀。

九年級下冊第一課時舒婷的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》，我立刻想起了舒婷的《致橡樹》這首愛情詩，利用閱讀課的時間進(jìn)行了拓展和交流。教育學(xué)生不要愛情中迷失自己?！皭矍樾枰匀烁衿降?、個性獨(dú)立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎(chǔ)?！?/p>

這樣見縫插針的補(bǔ)充拓展，不僅充實(shí)了學(xué)生的閱讀積累，更加深了學(xué)生對愛情的理解。

最后，結(jié)合閱讀和寫作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

課堂教學(xué)的價值觀、愛情觀教育還不夠，因?yàn)槌踔猩亲蠲舾卸嗲榈臅r候，更是價值觀、人生觀初步形成的時候，他們愛幻想、意志脆弱，易受外界和一些讀物的影響，因此監(jiān)管和引導(dǎo)他們閱讀健康、積極的書籍尤為重要。

平時嚴(yán)防學(xué)生閱讀不健康、不適合的愛情小說是堵，推薦引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的愛情小說是疏，對于初中生來說，堵與疏要相結(jié)合，但堵不如疏，部編版教材將夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》規(guī)定為十二部初中生必讀名著之一，正可以借此引導(dǎo)他們懂得自尊、自愛、自強(qiáng)，懂得追求平等、互相尊重的愛情。除此之外，推薦閱讀諸如《理智與情感》、《飄》等作品亦可提高學(xué)生的閱讀品味，加深對愛情的理解，從而培養(yǎng)正確的愛情觀。

閱讀是一種輸入，那么寫作便是一種輸出，教學(xué)《致女兒的信》一文時，我曾讓學(xué)生描繪自己理想中的愛情，學(xué)生對愛情的理解超出我們的想象：太熱烈的愛情容易崩潰，平和穩(wěn)定才能長久;愛情之花雖美，過早盛開卻是一場災(zāi)難，一切來日方長;喜歡是放肆，愛是克制……

這些出自初中生之手的愛情的哲理名言一直保存在我的電腦里。

平時寫作中我也注意引導(dǎo)學(xué)生可以觀察父母、爺爺奶奶等人體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)中的愛情，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到愛情的美好與責(zé)任，不誤解愛情，以為愛情就是風(fēng)花雪月。

蒙田曾說過：“我需要三樣?xùn)|西：愛情、友誼和圖書?！比欢@三者之間又何其相通！熾熱的愛情可以充實(shí)圖書的內(nèi)容，圖書又是人類忠實(shí)的朋友，既如此，巧妙利用語文教材教育我們的初中生認(rèn)識愛、懂得美，成為真正的人，獲得幸福的人生應(yīng)該是教材編者的意圖，更是我們語文老師的職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.論愛情[M].北京工人出版社，1986）

[2]舒婷詩歌《致橡樹》賞析，甘肅教師學(xué)苑