薛愛(ài)國(guó)

【摘? 要】田徑作為初中體育課程中的組成部分，一直是教學(xué)的重點(diǎn)。這時(shí)，合適的應(yīng)用游戲教學(xué)策略就顯得極為重要了，它能夠提高初中田徑課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。本文基于游戲策略在初中田徑課堂中的應(yīng)用展開(kāi)探討，分析了游戲在課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的整體應(yīng)用特點(diǎn)，由此發(fā)揮出體育課堂“動(dòng)起來(lái)”、“學(xué)起來(lái)”的相關(guān)功能，保證初中田徑課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育游戲;初中田徑;教學(xué)應(yīng)用

游戲教學(xué)模式是近些年來(lái)提出的一種新型教學(xué)模式，它將游戲融入在課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，借此提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改的推進(jìn)下，初中體育課程也在不斷的變化。因此，在田徑課堂上教師應(yīng)緊貼教學(xué)主題，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的體育游戲引入提高學(xué)生對(duì)于整個(gè)田徑課程學(xué)習(xí)的興趣，在保證學(xué)生掌握相應(yīng)田徑知識(shí)的同時(shí)得到了自身身體素質(zhì)的提升。

一、將體育游戲與課前準(zhǔn)備融合

田徑課程教學(xué)的整體運(yùn)動(dòng)量較大，若缺乏完整的準(zhǔn)備工作，那么學(xué)生也很有可能會(huì)出現(xiàn)一系列的拉傷、損傷狀況。在傳統(tǒng)的田徑課堂上，由于缺乏專業(yè)知識(shí)的積累，教師所安排的教學(xué)活動(dòng)往往較為單一。這一田徑教學(xué)模式存在種種隱患，在田徑教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師應(yīng)針對(duì)田徑教學(xué)隱患合理引入游戲策略，幫助學(xué)生在潛移默化中得到了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《繞圈慢跑》這一課程時(shí)，教師就可以由傳統(tǒng)的繞圈慢跑活動(dòng)進(jìn)行游戲改良。帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到“S曲線”的慢跑活動(dòng)中，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)先對(duì)學(xué)生做出合適的分組，讓各能力層次的學(xué)生位于同一學(xué)習(xí)小組。按照預(yù)先所分配的曲線進(jìn)行慢跑，由此鼓勵(lì)學(xué)生做出熱身運(yùn)動(dòng)。這樣的良好熱身環(huán)境營(yíng)造會(huì)使學(xué)生在開(kāi)始正式運(yùn)動(dòng)前完成自身肌肉的拉伸，它也提高了學(xué)生肌肉的整體柔韌性。與此同時(shí)，教師在慢跑活動(dòng)中也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍└?jìng)爭(zhēng)游戲，要求學(xué)生以“接龍游戲”進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。先在整個(gè)課堂上挑選一名學(xué)生擔(dān)任龍頭，其他學(xué)生則擔(dān)任龍的身體和龍的尾巴。讓學(xué)生跟隨龍頭一同賽跑，由此使整個(gè)田徑課堂變得更為生動(dòng)。待學(xué)生奔跑完畢之后，教師再給奔跑最好的那一位學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)。增加學(xué)生的游戲參與自信，由游戲教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)展，為優(yōu)質(zhì)體育課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

二、將體育游戲與課堂教學(xué)融合

游戲策略的合理應(yīng)用過(guò)程應(yīng)考慮到游戲本身的趣味性，基于游戲設(shè)計(jì)趣味性調(diào)整整個(gè)田徑游戲的靈活度。由此去保持學(xué)生的較高參與熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解體育游戲開(kāi)展的樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師就可以以日常生活中常見(jiàn)的“真心話大冒險(xiǎn)”游戲作為切入，吸引學(xué)生參與其中。首先，將學(xué)生分為兩人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同參與到真心話大冒險(xiǎn)的活動(dòng)中。之后在長(zhǎng)跑活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，落后的則需要對(duì)獲勝的一方提出某些問(wèn)題或者大冒險(xiǎn)活動(dòng)。讓學(xué)生在真心話大冒險(xiǎn)活動(dòng)參與過(guò)程中了解活動(dòng)確定的合適范圍，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的整體脫節(jié)。又如在班級(jí)進(jìn)行某些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，教師則可以在班級(jí)中開(kāi)展“團(tuán)體接力小比賽”這一活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生短跑、長(zhǎng)跑所需要時(shí)間的總合計(jì)算，獲得團(tuán)體的分類排名。排名較低的學(xué)生需要接受一定的懲罰，由得分較高的學(xué)生提出懲罰內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作積極性，全心全意的培養(yǎng)學(xué)生的整個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)能力。教師還應(yīng)該在每節(jié)課程結(jié)束之前留給學(xué)生一定的討論空間，讓學(xué)生自主提出自己在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)的一些不足問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)的采取措施將其完善，保證教學(xué)成效。

三、將體育游戲與課后活動(dòng)融合

在一節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容完成之后，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)入一種疲勞狀態(tài)。這時(shí)教師也應(yīng)該在課程結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲策略引入，讓整個(gè)教學(xué)課堂變得更加可靠。

例如在游戲活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)教師就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們這節(jié)課玩的開(kāi)心嗎？你們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)這一門課程產(chǎn)生了怎樣的了解？你們還有什么新的游戲想玩嗎？”通過(guò)這樣的反饋問(wèn)題，讓學(xué)生保持對(duì)于田徑課程學(xué)習(xí)的整體興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該開(kāi)展一些活動(dòng)量較小的游戲，做好整體課堂的銜接。例如這時(shí)教師就可以進(jìn)行體育游戲“連連看”，先給學(xué)生示范一些動(dòng)物的動(dòng)作，讓學(xué)生盡量的去模仿這些動(dòng)作。過(guò)后要求學(xué)生將表演動(dòng)物動(dòng)作相同的學(xué)生進(jìn)行“配套”，由此把這一對(duì)學(xué)生進(jìn)行“消除”。在舒緩活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地放松學(xué)生的肌肉疲勞。這會(huì)減輕田徑活動(dòng)過(guò)后的整個(gè)疲勞感，為田徑活動(dòng)的收尾工作奠定良好基礎(chǔ)。教師也應(yīng)合理的將體育游戲應(yīng)用到結(jié)束活動(dòng)中，奠基體育課堂的有效開(kāi)展。

基于新的課程改革理念，教師應(yīng)積極探索田徑教學(xué)的新型思路，通過(guò)游戲的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生借助田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展自身的身體素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)及相應(yīng)的教學(xué)要求，適時(shí)的應(yīng)用游戲，保證課堂教學(xué)效果。

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