張峰

摘 要：在高中階段的管理體系當(dāng)中，德育管理有著十分突出的地位和作用。在高中學(xué)生的成長和發(fā)展中，一方面需要學(xué)習(xí)大量的科學(xué)文化知識，全面豐富自我，另一方面也需要不斷提升自己的道德水平和綜合素養(yǎng)。在高中這一學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵性節(jié)點上，德育管理所能發(fā)揮的基礎(chǔ)性和支撐性作用是不可或缺的。在當(dāng)今的信息化時代，社會環(huán)境較為紛繁，學(xué)生可能會受到來自各種思想和現(xiàn)象的影響，在其梳理正確三觀、培育高尚道德情操的過程中，一些不良的外部因素很可能會對其造成負面影響。因此，發(fā)掘當(dāng)前高中階段學(xué)生德育實踐中存在的問題，并給予及時的、針對性的改善和解決，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：德育管理;高中;問題;改進策略

在高中階段的教育體系中，德育的重要性和積極作用十分突出。我國早已出臺政策性文件，指出在我國的教育工作當(dāng)中，“德育為先”是基本的方針。德育教育能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全方位的成長與發(fā)展。

一、高中德育管理概述

在高中階段，德育管理即對德育教育實踐的各個環(huán)節(jié)進行全方位的管理，這對于德育工作效率、效果的提升和學(xué)生的全方位成長都有著十分積極的作用。德育管理是一項綜合性的工作，其包含了策劃、教育、指導(dǎo)等一系列流程，從而構(gòu)筑起完善的德育教育氛圍，引起對于德育教育的充分關(guān)注，并保障德育教育的效果，保障學(xué)生通過教育能夠革新思想觀念、提升道德修養(yǎng)、培育人文素養(yǎng)、養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。德育管理能夠促進德育教育積極作用的充分發(fā)揮，并在實踐中促進教育實踐的不斷進步和發(fā)展，與時代和社會的發(fā)展相結(jié)合。反之，如果缺少科學(xué)、高效的德育管理，德育教育的優(yōu)勢就很難完全發(fā)揮，甚至落不到實處，流于形式。在當(dāng)今信息化的時代中，學(xué)校的管理人員要通過德育管理的全流程和全環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合各個方面，進行科學(xué)的教育和管理機制設(shè)計，從而讓德育教育真正充分地在高中學(xué)生素質(zhì)全面提升、道德全面發(fā)展的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、高中德育管理的的常見問題分析

（一）管理人員不重視，工作重心偏移

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生選拔和升學(xué)的壓力迫使校方不得不把學(xué)生的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和升學(xué)率的提高作為一切工作的重點，這種老舊的教學(xué)思想和教學(xué)環(huán)境也造成了當(dāng)前德育教育與智育教育相比地位較低的局面。在這種環(huán)境下，學(xué)生自然也受到了影響，輕視乃至忽視德育教育。舉例而言，許多高中片面重視文化知識的學(xué)習(xí)，對于德育工作的開展不屑一顧，將本應(yīng)作為德育場所和陣地的課程挪作他用，使得德育工作難以開展，教師與學(xué)生之間也往往缺乏必要的溝通和交流，導(dǎo)致德育教育流于空泛。

（二）管理者經(jīng)驗匱乏，管理實踐效率不足

在高中階段德育管理工作的開展過程中，一方面要求管理者有豐富的經(jīng)驗，另一方面對于實施者的能力也有一定的要求。然而落實到現(xiàn)實環(huán)境中，許多學(xué)校在這一方面缺乏專業(yè)的人才和管理者，德育管理工作的開展完全在上級的指示下機械、被動的開展，工作缺乏創(chuàng)新性和主觀能動性，不能與學(xué)校的實際和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行有機的結(jié)合，因而效率也就得不到保障。此外，高中階段教師往往承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，其對于科學(xué)文化知識的教學(xué)往往更為重視，從而可能在配合德育管理工作的過程中出現(xiàn)形式主義、敷衍了事等傾向[2]。

（三）管理方法單一，學(xué)生積極性較低

我們之所以要進行高效、科學(xué)的德育管理，最終目的就是為了更好地開展德育教育，促進德育教育效用的最大化發(fā)揮，增進教師和學(xué)生之間的配合和溝通，從而保障各項教學(xué)任務(wù)能夠更好地完成。然而，在教學(xué)實踐中，德育管理卻存在著形式單一，學(xué)生積極性不強的問題。舉例來說，許多學(xué)校德育教育的開展僅僅依靠課堂教學(xué)，而不能積極發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)新的形式，綜合利用參觀、公益活動等形式進行德育教育。

三、實踐策略探析

（一）革新教學(xué)思想，重視德育管理

教學(xué)思想的革新能夠直接影響到德育管理的效率和進程。正確、科學(xué)、多元化的教學(xué)思想能夠促進教育工作者對于自身職責(zé)和使命產(chǎn)生更加深入的理解，將德育放在教學(xué)工作的突出位置，構(gòu)筑起有利于德育工作開展的良好氛圍。這也能夠進一步影響學(xué)生家長對于德育工作認(rèn)識的進步，為學(xué)生營造出參與德育教育的良好環(huán)境與氛圍，保障德育管理工作的進一步落實和完善。

（二）加強人員培訓(xùn)，提升管理水平

對待德育管理，教育工作者不能將其簡單地視為一項必須完成的任務(wù)，而是要作為教育工作者的使命。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)進行教師培訓(xùn)，促進教師認(rèn)識層次的提升和德育能力的培養(yǎng)，尤其是要注重集中培訓(xùn)的進行，邀請德育教育方面的專家和學(xué)者召開面向教師的講座，在整個教師隊伍中樹立起“德育為先”的理念。

（三）豐富管理方式，突出學(xué)生的主體地位

在開展德育教育的過程中，保障學(xué)生的主體地位是基石和根本。在德育管理的進行中，教師必須盡可能考慮到學(xué)生的需要和實際情況，給予學(xué)生充分的理解和尊重，為學(xué)生構(gòu)筑起愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。要不斷豐富教學(xué)方法和手段，充分利用一切可利用的教學(xué)資源，通過多樣化的教學(xué)實踐使德育教育的積極作用充分作用于每一個學(xué)生，在教學(xué)中不斷培育健全的人格、養(yǎng)成正確的三觀。

四、結(jié)束語

總而言之，對于高中階段的學(xué)生而言，德育工作的開展有著突出的重要性。在教學(xué)實踐中，教師要注意革新教學(xué)思想，不斷提升自我，同時尊重學(xué)生主體地位，豐富德育教學(xué)方式和方法，從而真正地發(fā)揮出德育教育的積極作用。

參考文獻：

[1]趙愛武.新時代高中德育教育的思考與實踐——兼談我校德育工作的幾點做法[J].西部教育導(dǎo)刊，2019，000（006）：P.48-50.

[2]汪海峰.試論高中德育與心理健康的有效結(jié)合——推進班主任作為學(xué)生心理健康問題的第一道關(guān)口[J].課程教育研究，2019（10）：84-85.