李慧君

摘?要：課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生的參與情況。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生不參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，或者參與質(zhì)量不高。那么不論這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)多么完美，教學(xué)語(yǔ)言使用多么豐富，課堂被氣氛熏染的多么熱烈，課堂教學(xué)的效果都是會(huì)大打折扣。那么作為教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，積極思考，主動(dòng)探究，我們要采取怎樣的策略去提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，這些都是值得我們深入探究的問(wèn)題。本文以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性作一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：有效策略;單元整體教學(xué);興趣;多媒體;多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0168-02

隨著新課程改革理念的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化：大部分教師開(kāi)始重視創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向性”和“填鴨式”教學(xué)模式。然而，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)作為重要的教學(xué)手段并沒(méi)有得到科學(xué)、合理、有效的利用。部分教師在改變單一的以教師為中心，滿堂灌的局面之后，卻走向另一個(gè)極端—為活動(dòng)而活動(dòng)。這種“極端”毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響我們的課堂教學(xué)效果，那么我們?nèi)绾卧趫?jiān)持互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上去提高教學(xué)活動(dòng)的有效性呢？下面筆者從英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性作一些探討。

1.心中有溝壑—英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有全局觀，系統(tǒng)思維

（1）以單元為單位，實(shí)施單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的先決條件。我們?cè)趥湔n時(shí)要以單元為單位，全面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析，根據(jù)我們自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，從而形成相對(duì)完整的教學(xué)主題。

在實(shí)施單元整體教學(xué)之前，我們首先要反復(fù)研究教材，挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。其次，通過(guò)對(duì)教材資源的整合達(dá)成文本再構(gòu)，合理安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列。最后，依據(jù)單元主題，在完成文本再構(gòu)的基礎(chǔ)上確定每一課時(shí)的情感主線，使我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)都沿著這條主線展開(kāi)。把課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的、完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，促使三維目標(biāo)的有效達(dá)成。

（2）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)是否有效，學(xué)生的感受是最可靠的?，F(xiàn)在的初中生較以前的學(xué)生思想更加成熟，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視等渠道獲取的信息量也較大。所以教師要形成與學(xué)生主動(dòng)交流的職業(yè)習(xí)慣，通過(guò)交流了解學(xué)生的心理，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。也可以通過(guò)和學(xué)生交流對(duì)課堂的感受，再次反思、斟酌我們的教學(xué)活動(dòng)。所以，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的前提。

（3）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意學(xué)習(xí)策略的滲透

科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò);“關(guān)于方法的知識(shí)是最有用的知識(shí)?！庇⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略并有效地使用學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率;有助于學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)策略與否也是評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，作為教師我們要始終秉承著“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理念盡可能的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些策略。

2.并駕齊驅(qū)—英語(yǔ)課堂教學(xué)要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上注重課堂評(píng)價(jià)的多元化

（1）創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！庇纱丝梢?jiàn)，情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展和語(yǔ)言習(xí)得的根本條件。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要巧妙運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造鮮活的、富有的具有感染力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言信息輸入渠道，以吸引學(xué)生在情景中積極參與語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

學(xué)習(xí)源于生活，我們可以將實(shí)物作為直觀的教具引入課堂以增強(qiáng)課堂趣味性;還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)講故事、演講、情境表演等方式，在“玩”中學(xué)習(xí)，在展示中成長(zhǎng)，在小組探究中學(xué)會(huì)合作。在將實(shí)物、生活場(chǎng)景引入課堂的同時(shí)，我們還要注意激發(fā)學(xué)生思考。在課堂中設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼季S能力的培養(yǎng)也是我們課堂教學(xué)工作的重中之重。所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹⒕哂羞壿媽哟蔚膯?wèn)題，引導(dǎo)他們積極地思考、探究問(wèn)題、尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)能開(kāi)拓思維。

（2）課堂評(píng)價(jià)方式的多元化，促進(jìn)課堂活動(dòng)高效開(kāi)展

多元化的課堂評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性，打造高效課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。它作為師生交流互動(dòng)的一種手段貫穿于課堂教學(xué)的始末。只有我們毫不吝嗇我們贊賞的言辭，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生們才會(huì)有更加持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)能夠有效的穩(wěn)步推進(jìn)。在教學(xué)中為了更加客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們必須根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，通過(guò)把多元的形成性評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等）與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

3.與時(shí)俱進(jìn)—信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智力的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣，就會(huì)從精神上亢奮起來(lái)，在課堂上就能夠全神貫注，對(duì)老師所提出的問(wèn)題就能積極思考。事實(shí)表明，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)比我們通過(guò)口述所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境更直觀、更有帶入感。所以教師要盡可能利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的圖文，影像資料，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以加快教學(xué)的進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率。首先，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書(shū)時(shí)間，增加教師答疑解惑和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生贏得更多的練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。其次，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)，影視資料生動(dòng)、形象、直觀、高效的展現(xiàn)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成立體的知識(shí)框架，最終幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以信息技術(shù)的運(yùn)用是提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性，打造高效課堂的一大助力。

“如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性？”是英語(yǔ)教師們永恒的話題。作為一名英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)之前我們一定要從宏觀和微觀兩個(gè)方面去考慮，盡可能的設(shè)計(jì)出有效且高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們切切實(shí)實(shí)能從每一堂課中得到收獲。同時(shí)，每一位教師也要積極、自覺(jué)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地充電更新我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，擴(kuò)充我們的知識(shí)體系，做一位與時(shí)俱進(jìn)的教師。

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