于海燕

摘?要：伴隨著教育體制改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)活動也處于不斷的改進(jìn)之中。語文教師只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)好顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今語文教育教學(xué)活動的需要，應(yīng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)其德智體美的全面發(fā)展。看重學(xué)生未來的學(xué)習(xí)潛力，樹立終身學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。許多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績名列前茅，但初中便泯然眾人，高中更是到了山窮水盡的地步。究其原因是小學(xué)階段沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于在學(xué)習(xí)任務(wù)變重，難度加大的情況下無法適應(yīng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下滑。因此，本文將針對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣展開相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;好習(xí)慣;有效策略;實(shí)施方法

【中圖分類號】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0146-01

語文教育教學(xué)活動狹義上的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教給學(xué)生語文知識。同時(shí)好習(xí)慣也不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括生活習(xí)慣，待人接物時(shí)的禮貌等等。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，對其一生都有著很大的幫助和影響。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)期雖然比較調(diào)皮，但是善于獨(dú)立思考，尊重師長，講禮貌，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在小學(xué)階段其成績沒有拔尖，好習(xí)慣的帶給他的幫助會越來越明顯。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是輕而易舉能夠做到的，而是需要堅(jiān)持不懈，本文將圍繞好習(xí)慣養(yǎng)成的策略和方法展開討論。

1.加強(qiáng)對小學(xué)生的情感教育以幫助其樹立良好的語文學(xué)習(xí)觀念

好習(xí)慣的養(yǎng)成不能是強(qiáng)制要求來的，而是需要慢慢的自我養(yǎng)成。因此，老師如果為了使其養(yǎng)成好習(xí)慣而強(qiáng)制性地要求學(xué)生做好每一件事，以養(yǎng)成好習(xí)慣，在老師的管制期間可能有效果，但是一旦脫離了老師和家長地約束，可能會前功盡棄。自我約束能力強(qiáng)的學(xué)生可能還不太明顯，一些平常就不聽話的學(xué)生，在這時(shí)候可能會更加不守規(guī)矩。因此，對于學(xué)生的情感教育就顯得尤為重要，使得學(xué)生端正對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，加強(qiáng)對小學(xué)生的情感教育可以幫助其樹立良好的語文學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生動之以情，曉之以理，多對學(xué)生進(jìn)行思想和感情方面的教育，使其語文學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念在情感教育中有一個(gè)正確的方向。在學(xué)生心中形成了正確的價(jià)值觀，才能使其在生活和學(xué)習(xí)中對自己所做的事有一個(gè)正確的判斷和認(rèn)識，讓學(xué)生明辨是非，從而形成自我約束力，這對于好習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用，是其根本性的前提。

2.小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略和實(shí)施方法

（1）小學(xué)語文教師注重言傳身教，以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生還處于對世界的探索和認(rèn)知的階段，對各類事物有著很強(qiáng)的模仿能力，身邊人的言行舉止會對其行為習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，特別是身邊教師和家長的言行舉止。因此，小學(xué)語文教師的言傳身教就顯得尤為重要。老師在小學(xué)生心目中是非常有威嚴(yán)的，有很多不聽家長話的孩子卻很聽老師的話，教師的言行舉止對學(xué)生的影響不言而喻。例如，一位小學(xué)語文老師上課經(jīng)常遲到，那么學(xué)生在上這個(gè)老師的課的時(shí)候可能也會遲到早退;老師在班里將地上的紙屑撿起來，學(xué)生也會更加愛護(hù)班級的環(huán)境;老師在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也會給身邊的同學(xué)以鼓勵(lì)。語文老師在課堂注重因材施教以及言傳身教可以為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的健康培養(yǎng)發(fā)揮示范性的影響。小學(xué)語文教師多讓學(xué)生思考，為其提供思考機(jī)會，學(xué)生更容易形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生看在眼里，記在心里，漸漸地在潛移默化之中受到影響，從而形成良好的習(xí)慣。因此，語文教師的行動會促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）運(yùn)用班會時(shí)間和課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的講解

一個(gè)好的語文習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是通過每天的堅(jiān)持然后才能慢慢形成，并且好習(xí)慣是很容易受到破壞。有學(xué)者曾研究過形成一個(gè)好習(xí)慣要21天的堅(jiān)持，但丟棄一個(gè)好習(xí)慣僅僅需要一天。這就需要小學(xué)老師每天都要對學(xué)生做進(jìn)行督促以及鼓勵(lì)。有時(shí)候情感教育和言傳身教固然重要，但監(jiān)督和管理也是不可或缺的。因此，小學(xué)語文老師可以每周開展主題為“好習(xí)慣養(yǎng)成”之類的班會活動。班會內(nèi)容和形式老師可以自由選擇。例如，一些教師讓學(xué)生看一些和好習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)的視頻，老師可以講解好習(xí)慣的養(yǎng)成途徑以及好習(xí)慣的重要性，給學(xué)生舉一些例子，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺現(xiàn)身說法，也可以總結(jié)一下近一周以來班級同學(xué)的具體表現(xiàn)，對習(xí)慣較好的學(xué)生給予其表揚(yáng)。還可以讓學(xué)生自己推舉這一周內(nèi)的好習(xí)慣的事跡，或者讓學(xué)生表演和好習(xí)慣有關(guān)的一些情景劇等等。

（3）開展語文教學(xué)和家庭教育結(jié)合以促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對一個(gè)人的影響之大是遠(yuǎn)非三言兩語所能解釋的，家庭教育對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響，在某種意義上會超過了學(xué)校的教育。因此，小學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要語文教師和家長的共同配合。僅僅在學(xué)習(xí)對其進(jìn)行教育引導(dǎo)是不夠的，語文教師還應(yīng)該多和學(xué)生的家長溝通聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的一些表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，父母對孩子教育有不當(dāng)?shù)胤剑蠋煈?yīng)當(dāng)及時(shí)向家長提出建議和糾正措施，讓家長明白家庭教育對小學(xué)生成長的重要性。學(xué)生家長和教師更應(yīng)該使其在自然而然中形成好習(xí)慣，同時(shí)，更有耐心，循序漸進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)長期的監(jiān)督和引導(dǎo)，真正的對學(xué)生施加影響。

總而言之，小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，需要語文教師的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，家長的幫助和支持。小學(xué)語文教師也應(yīng)該完善自身，采取一些有效合理的辦法措施來提高語文教學(xué)效率，在學(xué)校，老師，家長的多方面努力之下使得學(xué)生養(yǎng)成正確的好習(xí)慣。

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