林兆平

摘?要：美術(shù)教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)使自身的能力與素養(yǎng)得到提升。同時美術(shù)教學(xué)主要是為美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作等方面教學(xué)，教師必須根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特征教會學(xué)生進(jìn)行欣賞分析，以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，而且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。因?yàn)樵诠馀c色彩屬于美術(shù)作品表現(xiàn)的本色之一，能夠讓學(xué)生對其所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力進(jìn)行感受，然后確保學(xué)生經(jīng)過一系列的訓(xùn)練之后，結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的美術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：光;色彩;美術(shù);教學(xué);素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0188-01

美術(shù)屬于一門獨(dú)特的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)就藝術(shù)教學(xué)的過程，導(dǎo)致美術(shù)教師不僅需要向?qū)W生傳授美學(xué)的基本知識，也需要對學(xué)生的審美情操進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。同時在美術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)美術(shù)作品的本色特征而言，對光與色彩教學(xué)觀察、運(yùn)用具有極其重要的作用，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用光與色彩運(yùn)用的角度，對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，對其所蘊(yùn)含的美的規(guī)律進(jìn)行了解，以及對美術(shù)作品所呈現(xiàn)的美感教學(xué)感受，進(jìn)而使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力與創(chuàng)新意識得到提升。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，需要結(jié)合自身的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中運(yùn)用光與色彩，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1.從光與色彩應(yīng)用的角度進(jìn)行欣賞

光的運(yùn)用能夠使用美術(shù)作品越來越立體，而色彩的運(yùn)用則能夠?qū)γ佬g(shù)創(chuàng)作者的審美觀進(jìn)行體現(xiàn)，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品屬于綜合運(yùn)用光與色彩的產(chǎn)物，不僅讓美術(shù)作品具有生命力，也對美術(shù)作品的美感進(jìn)行增加。為確保對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用光與色彩，對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，以及對美術(shù)作品的精華進(jìn)行吸取，并將其運(yùn)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，促使學(xué)生可以創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如教師在向?qū)W生講解《欣賞與評述》的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用光與色彩綜合運(yùn)用的角度，對達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》進(jìn)行評述，達(dá)芬奇在創(chuàng)作《蒙娜麗莎的微笑》時，對明暗遞進(jìn)的色彩進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，將蒙娜麗莎描繪的栩栩如生。因此，教師運(yùn)用光與色彩引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的對美術(shù)作品進(jìn)行剖析，不僅可以對學(xué)生的光與色彩運(yùn)用的理論知識進(jìn)行豐富，也可以對學(xué)生的審美情操進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.從光與色彩應(yīng)用的角度進(jìn)行實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)包含實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)與創(chuàng)作，而理論教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生欣賞與剖析美術(shù)作品，以及向?qū)W生傳授相應(yīng)的美學(xué)知識點(diǎn)。同時美術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)相比較，美術(shù)教學(xué)更加重視實(shí)踐，就是在學(xué)生具有一定美術(shù)知識積累之后，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，只有學(xué)生對自己所掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，才能夠確保學(xué)生對美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的精華進(jìn)行掌握。例如教師在開展美術(shù)教學(xué)之前，首先利用一周時間引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光與色彩進(jìn)行觀察，以及根據(jù)相應(yīng)的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，能夠有效的鞏固學(xué)生的知識，確保學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中積極運(yùn)用光與色彩進(jìn)行表現(xiàn)。如果教師長期利用上述方式引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)作品中色彩具有一定的美感，光也具有一定的層次感，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

3.從光與色彩應(yīng)用的角度進(jìn)行評價

因?yàn)槊佬g(shù)作品不具備明顯的對錯界限，只有運(yùn)用還是不運(yùn)用光與色彩的區(qū)別，所以教師開展美術(shù)教學(xué)時，需要積極對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評，促使學(xué)生可以對光與色彩進(jìn)行正確的運(yùn)用，進(jìn)而確保學(xué)生可以創(chuàng)作出即具有創(chuàng)意又具有美觀的美術(shù)作品。一方面，教師需要從光與色彩的角度，明確指出學(xué)生作品中光與色彩的運(yùn)用問題，才能夠確保學(xué)生對自己的作品更加客觀的看待。另一方面，在評價過程中教師需要使用專業(yè)、準(zhǔn)確的措辭，能夠使學(xué)生形成良好的美術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣，進(jìn)而更加利于學(xué)生日后的美術(shù)創(chuàng)作。同時在學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)作過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，促使學(xué)生能夠在美術(shù)作品中更好的對光與色彩進(jìn)行運(yùn)用。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生定期的安排運(yùn)用光與色彩的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，并要求學(xué)生按時上交檢查，如果碰到用色大膽的美術(shù)作品，需要表揚(yáng)學(xué)生對光與色彩具有獨(dú)到的理解，以及專業(yè)的點(diǎn)評美術(shù)作品中一些光與色彩表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，能夠啟發(fā)美術(shù)作品的本人與其他學(xué)生，讓他們對光與色彩的藝術(shù)魅力進(jìn)行感受，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作與表現(xiàn)的欲望，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)能力得到大幅提升。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中光與色彩運(yùn)用的認(rèn)知屬于極其重要的內(nèi)容，學(xué)生掌握光與色彩的運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生審美，也能夠大幅提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到大幅提高。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，首先需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光與色彩對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，使學(xué)生可以對優(yōu)秀的美術(shù)作品中的精華教學(xué)提煉。同時教師需要為學(xué)生傳授光與色彩的理論知識，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用光與色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并且教師需要客觀的評價學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品，讓學(xué)生充分理解光與色彩在美術(shù)作品中的重要性，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到強(qiáng)化，能夠更加利于教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾建省，借助美術(shù)欣賞 提升美術(shù)素養(yǎng)[J].中學(xué)文科：教研論壇，2018.