孫連英

摘要：在我國，越來越重視小學數學的教育事業(yè)，而數學滲透在我們生活的方方面面之中。如今在小學數學教學的方式上卻存在很大的問題，學生上課枯燥，沒有趣味性，不能引導小學生投入到積極的學習中去。采用何種教學方式與現(xiàn)實中的生活情境進行聯(lián)系，打開小學生的思維方式，讓他們愛上數學，是我們面臨的一個棘手問題。本文旨在闡述現(xiàn)在小學數學教學中的一些現(xiàn)狀和利用生活情境教學來帶動學生的積極性。

關鍵詞：小學數學;教學;生活情境

在我國，小學數學一直影響著生活的方方面面。目前在數學教學過程中，存在很大的問題，學生年齡普遍較小，對數學的認知水平較低，運用數學概念及理論知識的方式教學，阻斷了學生對數學學習的積極性。教師應該改變教學的理念和方式，可以將數學和生活相互融合，增加學習的樂趣。采用正確的教學方式策略，不僅能夠讓課堂活躍，激發(fā)學生的主動性，而且能夠提升學生的智力和思維，讓他們養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

一、小學數學教學中存在的現(xiàn)狀

1、教學方式傳統(tǒng)死板，學生學習乏躁無味。

教師在教學過程當中，運用傳統(tǒng)的方式，傳授數學理論知識和概念，由教師帶領學生進行吸收和消化，學生學習始終處于一種被動狀態(tài)，學生的思想匱乏，對數學就會產生了一種厭煩心理。久而久之，會讓學生有一種畏懼和排斥的情緒，學生對知識的積累更是一落千丈。

2、教師以本人為中心，以完成教案為目的。

目前，教師更多的是將主要集中力放在備課和傳統(tǒng)方式教學上，對數學知識點講解完成便是完成了教學目標。教師按照教案內容給學生傳授知識，以自己的教學方式為中心，往往忽略了學生對知識的吸收能力，學生學習就沒有了主動性和參與性。阻斷了學生的思維發(fā)展，并沒有高效的培養(yǎng)人才。

二、將生活情境融入小學數學教學中具有重要意義

1、能夠增強學生對數學的興趣。

小學生對數學的理解能力比較欠缺，遇到不會的題目就會打消他們對學習的積極性。而教師把生活中遇到的各種情境融于教學之中，帶動課堂的活躍感，學生對數學知識就會變得親切，出發(fā)他們對數學知識濃厚的興趣，從而增長知識，提高學習效率。

2、提高學生直觀感受和探索能力。數學課本中，學生對知識的理解比較平面化，沒有立體感，局限了他們想象的空間。教師借助多媒體播放動畫，給學生一種直觀的感受，增強他們的好奇心理，靈活的運用生活情境，可以讓他們高效的掌握知識，激發(fā)他們的探索能力，可以解決實際生活中遇到的一些問題。

三、生活情境融入課堂教學中的策略

1、教師與學生溝通引用生活情境教學

教師在教學中引用日常生活常見事物，使枯燥的課堂增加樂趣。生活和學習都與學生息息相關，生活中也處處充滿著數學知識，在課堂上以生活中遇到的事物和現(xiàn)象為著入點展開教學，會達到事半功倍的效果，加強教師與學生之間的溝通，促進學生學習的積極性，使學習與生活融合在一起，良好的學習狀態(tài)便會開發(fā)小學生的智力。

比如，學習重量單位時，教師可以提前讓學生從家里帶一些他們喜歡的小物件，例如：鑰匙鏈、玩具、杯子、本子、橡皮、鉛筆等，課堂上為學生準備小型電子秤和體重秤，一邊給學生稱量一邊講解單位“克”的知識。然后分別稱量他們的體重，讓他們認識到“克與千克”不同重量單位的區(qū)別。對于“秒、分、時、日、月、年”等時間的認識，將手表和日歷展現(xiàn)在學生面前，讓學生對著手表看秒針、分針與時針，同時講解秒針轉一圈為60秒正好1分鐘，同樣分針轉一圈為60分正好1小時;在日歷中，為學生解讀每個月有多少天，每一年有12月，讓他們對時間的長短有一個概念，然后根據他們的好奇心理讓他們在日歷中找自己的生日和父母的生日。

這樣通過與學生近距離的交流，帶動他們的積極性，學生會慢慢的對數學課堂產生濃厚的興趣。把現(xiàn)實生活中經常遇到的事物帶入課堂，靈活運用，將生活融入教學，使課堂充滿活力，激發(fā)學生的興趣愛好。這樣不僅可以發(fā)揮數學在生活中的價值，而且也會提高學生的思維能力。

2、借助多媒體引用生活情境教學

利用多媒體輔助工具教學，多展示一些教學知識圖片和一些動態(tài)視頻，這是課本無法體現(xiàn)的優(yōu)點，吸引小學生的注意力，加強對一些圖形、實物的認識，這樣也會給學生深刻的認識，提高他們對知識學習的積極性。

比如在學習圖形對稱中，利用多媒體，可以播放一些著名建筑物對稱的視頻，如埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、巴黎圣母院、天壇、東方之門等對稱建筑圖形，既能吸引他們的注意力，又能將圖片的對稱情況展現(xiàn)在他們面前，給他們一種身臨其境、直觀的感受。同時讓學生發(fā)揮想象力，列舉他們生活中遇到的各種對稱圖形;學習圖形運動的時候，如一個三角形按照直角頂點旋轉90°后變成的圖形在什么位置，學生的思維可能很難想想出來，但是通過使用多媒體去展示圖形轉動的過程，他們似乎就會感到驚訝?？梢哉故疽恍┥钪杏龅降摹皥D形運動”，如蕩秋千、摩天輪、旋轉木馬等學生喜歡玩的游戲，同時讓學生舉例在生活中還會遇到哪些圖形移動和轉動的例子，激發(fā)他們的想象力。

生活中處處存在數學，這樣以一種現(xiàn)實生活的方法展現(xiàn)數學知識，激發(fā)學生好奇心和解答題目的欲望，讓他們了解如果自己在生活中遇到了該如何去辨別，養(yǎng)成一種自主思考、自主學習的良好習慣，這樣學生就會以愿意去學、想學的心態(tài)去接受新的知識，不斷提升自身的知識儲備。

三、總結

數學知識在我們生活中隨處可見，一些現(xiàn)實的事物，更加直觀，容易理解。教師在授課期間應著重在于學生的學習狀態(tài)和理解能力，而不是為完成教學目的而教學。教師應以學生學習為中心改變授課方式，從學生的角度思考問題，教師與學生之間加強互動，將生活情境融入課堂，提高課堂的活躍氛圍，讓學生對數學興趣，增強他們的主動意識和探索意識，讓他們在生活中感知數學，學習數學。教師要不斷的思考與探索，使課堂教學發(fā)揮更大的成效。

參考文獻

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