摘?要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的數(shù)學(xué)能力是非常重要的，初中階段正是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師更加需要優(yōu)化教學(xué)的手段，通過(guò)有效且有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們遇到一些需要拓展思路的，比較靈活的題目時(shí)，就很容易出現(xiàn)做不出來(lái)的情況，學(xué)生會(huì)失去解題的興趣以及成就感，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)于學(xué)科的熱情也就會(huì)消失。因此，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。文章闡述了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升的策略及運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效能;初中數(shù)學(xué);新課改;策略運(yùn)用

數(shù)學(xué)課程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的課程，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，不少初中生受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少學(xué)校也將學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率放在第一位，這使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著更加繁重的負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅落后，而且教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性難以激發(fā)，學(xué)生也失去了創(chuàng)新的能力。而在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師則需要通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)教學(xué)效率的提高。

一、 教師需要重視自身業(yè)務(wù)水平的提高

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，越來(lái)越多的教師在教學(xué)方式上出現(xiàn)了改變，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視自身業(yè)務(wù)水平的提高，提高自己的專業(yè)能力，使得每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。教師在授課之前首先需要端正自己的態(tài)度，更加正視自身。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，不少教師都是作為主體而進(jìn)行教學(xué)的，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要將學(xué)生也放在主體的位置上，體現(xiàn)雙主體的理念。教師不僅需要更加嚴(yán)格地要求自己，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，給予良好的輔導(dǎo)。

例如，當(dāng)在教學(xué)圓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然可以根據(jù)公式來(lái)求出圓形的半徑，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師則可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)趙州橋石拱橋的建設(shè)情境，來(lái)進(jìn)行教學(xué)：趙州橋的跨度為37.4m，拱高7.23m，拱的半徑為多少？通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生不是為了做題而在做題，學(xué)生是將自己在生活中遇到的事例作為題目進(jìn)行思考。教師可以讓學(xué)生們帶一些材料來(lái)到課堂中，而在教學(xué)的時(shí)候，則可以通過(guò)這些材料來(lái)更好地了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更好地了解這些知識(shí)，教師在備課的過(guò)程中，需要找到一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，通過(guò)趙州橋的例子，可以更好地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，不僅學(xué)生能夠通過(guò)一些自己熟悉的東西來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生還能更加方便地學(xué)習(xí)與理解這些知識(shí)，加深學(xué)生的印象，當(dāng)學(xué)生再次遇到這樣的問(wèn)題，則可以回想起這次解題的經(jīng)歷，并且將其運(yùn)用到下次的解題中，能夠更加有利于學(xué)生知識(shí)的積累以及對(duì)于問(wèn)題的分析，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使得教育教學(xué)的效果得到提升。

二、 將生活中的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在開(kāi)展初中階段的教學(xué)時(shí)，教師需要重視數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不少教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而這種填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今的教學(xué)要求，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂變得更加輕松愉悅，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師則需要在課堂上發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓老師不再是課堂的主人。由于數(shù)學(xué)知識(shí)主要是來(lái)源于生活并且服務(wù)與生活的，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將數(shù)學(xué)與生活中的內(nèi)容相互連接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要將這些抽象的知識(shí)變得更加生活化且具體化，讓學(xué)生們更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及意義。

例如，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)勾股定理的內(nèi)容時(shí)，教師便能夠根據(jù)生活中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聯(lián)想生活中的三角形以及對(duì)這些三角形的計(jì)算來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，包括三角板，自行車架，籬笆的形狀等，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教授首先可以讓學(xué)生們將自己家里三角形的物品都記錄下來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生們更加關(guān)注生活中的三角形物品，而且還能引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)勾股定理有更加深刻的理解，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解這數(shù)學(xué)，而且還能幫助學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生將這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)需要教師成為課堂主體的時(shí)候，教師則可以成為課堂主體，但是當(dāng)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師則需要放棄課堂主體的位置，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更加深入地了解這些知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要借助一些周圍的事物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠更加深入地感受這些知識(shí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，并且使得教育教學(xué)的效果得到提升。

三、 給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維讓學(xué)生自主思考

在學(xué)習(xí)初中階段的知識(shí)時(shí)，教師需要重視學(xué)生自身思維能力的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生自主地思考起來(lái)，使得學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。想要真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行思考，教師首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及探索欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)更加熱情。而在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師則需要凸顯教學(xué)的理念以及模式，重視學(xué)生內(nèi)在思維能力的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，教師還需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)歷史的滲透，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加了解數(shù)學(xué)科目的價(jià)值。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更加需要重視學(xué)生內(nèi)在思維的調(diào)動(dòng)。

例如，當(dāng)在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》的內(nèi)容時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)全班觀影的教學(xué)情境，并且告訴學(xué)生座位號(hào)碼就是現(xiàn)在班上的座位，讓學(xué)生們根據(jù)自己的座位號(hào)碼在平面直角坐標(biāo)系中確定自己的位置。由于對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)電影票的座位號(hào)碼是十分熟悉的，但是在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的時(shí)候，認(rèn)為這個(gè)概念相對(duì)陌生，但是通過(guò)座位號(hào)碼的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維，使得學(xué)生通過(guò)逆向思考的方式來(lái)解答坐標(biāo)系中的問(wèn)題。在這樣的思考與探究過(guò)程中，學(xué)生不是用常規(guī)的思維方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探究，而是通過(guò)將平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)與電影院座位的知識(shí)相連的方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)方式不僅比傳統(tǒng)的方法能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生了解坐標(biāo)系的概念，而且還能提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更加多樣化的教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育教學(xué)的方法也發(fā)生了巨大的改變，不僅多媒體得到了發(fā)展，而且連互聯(lián)網(wǎng)都得到了普及，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)入了信息化的時(shí)代，而這些高科技也將進(jìn)入到人們的日常生活中，成為人們生活的必需品。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅方便了人們的日常工作以及學(xué)習(xí)，更是為新課程改革教育提供了橋梁，多媒體發(fā)展使得教學(xué)工作變得更加方便。并且能夠?qū)⒍嗝襟w融入各種各樣的教學(xué)中，通過(guò)多媒體來(lái)加深學(xué)生的印象，為學(xué)生帶來(lái)更多豐富的教育資源以及學(xué)習(xí)資源。

例如，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)圓柱與圓錐側(cè)面展開(kāi)的內(nèi)容時(shí)，如果沒(méi)有提前準(zhǔn)備材料，學(xué)生很難理解這個(gè)抽象的內(nèi)容。但是通過(guò)多媒體則能夠首先借助多媒體來(lái)展示一些日常生活中常見(jiàn)的柱體，包括圓柱以及圓錐，讓學(xué)生看到這些形狀都用在哪些地方。主要包括了油桶、鉛筆以及柱子等，教師則可以通過(guò)這些隨處可見(jiàn)的圖片來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓柱和圓錐到底有什么特點(diǎn)。接著，教師則可以通過(guò)多媒體制作一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)畫為圓柱與圓錐展開(kāi)的樣子，教師則可以讓學(xué)生們通過(guò)看這些圖片，讓學(xué)生了解圓柱側(cè)面與圓規(guī)的側(cè)面。接著，教師則可以通過(guò)引入一些公式計(jì)算的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論與計(jì)算，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正得到提升。教師還可以讓學(xué)生們通過(guò)小組的方式進(jìn)行討論，并且說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的東西，讓學(xué)生將這些知識(shí)與其他的學(xué)生分享。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以真正激發(fā)學(xué)生自身的好奇心，不僅能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加直觀，能夠讓學(xué)生將這些知識(shí)了解得更加具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地理解，教學(xué)的效果也就自然而然得到了提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，如果僅僅只是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，很難真正學(xué)到這些知識(shí)，而且久而久之學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采用新型的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究與探索，教師也需要將學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上，迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的雙主體理念，當(dāng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候則站在主導(dǎo)位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師需要通過(guò)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不能僅僅通過(guò)單一的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。隨著科技的不斷發(fā)展，教師需要重視多媒體的發(fā)展，將多媒體融入教學(xué)中，并且通過(guò)這些科技的力量提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，使得學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)散，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹素燕.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?提升教學(xué)效能：新課程下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略運(yùn)用芻議[J].學(xué)生之友：初中版，2018.

[2]鄭桂民.優(yōu)化教學(xué)手段?提升教學(xué)效率：淺議新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升策略運(yùn)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版，2019（11）：47-48.

[3]鄭桂民.優(yōu)化教學(xué)手段?提升教學(xué)效率：淺議新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升策略運(yùn)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2019.

[4]曹素燕.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?提升教學(xué)效能：新課程下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略運(yùn)用芻議[J].學(xué)生之友，2018（12）：48.

作者簡(jiǎn)介：

李喜峰，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣隴城初級(jí)中學(xué)。