郭愿愿

摘 ?要：“活到老，學到老?！睂W習能力是一個人整整一生都需要具備的能力，學習的過程就是培養(yǎng)自學能力的過程，同時培養(yǎng)出的自學能力也促使著人們繼續(xù)學習。對于初中歷史教學而言，教師應當如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自學能力呢？結(jié)合本篇論文，筆者認為通過課前布置預習任務、課時開展課堂小組合作、課后引導學生自主整理錯題對于培養(yǎng)學生自學能力十分有效。

關(guān)鍵詞：自學能力;初中歷史;預習任務;小組合作;整理錯題

自學能力對于學生獨立自主學習很重要，自學能力較高的學生有一定的學習自主性，能夠較少地依賴教師，在沒有教師的情況下也能較好地完成學習任務。培養(yǎng)學生的自學能力對于學生學習生涯以及初中歷史課程的學習都大有裨益，本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自學能力進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、課前布置預習任務

教師通過在講授課程前給學生布置課前預習任務的方式，考察學生對于即將學習的新課的掌握，以此來制定課堂教學計劃。學生對課程的預習是在教師沒有對課程進行任何講授的情況下進行的，在這期間教師對學生沒有任何引導、學生對于課程內(nèi)容也不甚熟悉，如果想要通過課前預習對課程內(nèi)容有較多掌握，便十分考驗學生的自主預習能力。而一個學生是否能夠高質(zhì)量地完成教師所布置的課前預習任務，一定程度上反映了該學生自學能力的高低。在教授初中歷史課程時，教師在課前布置預習任務有助于培養(yǎng)中學生自學能力。

例如，在教授七年級學生學習“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”這一章節(jié)時，因為這一章節(jié)涉及的歷史朝代和內(nèi)容比較多，一旦學生沒有對課程進行課前預習，就容易出現(xiàn)把歷史知識點記錯、搞混淆的狀況。在教授這一章節(jié)的課程前，為了培養(yǎng)學生的自學能力并使學生能夠更加高效地學習本章節(jié)內(nèi)容，我要求學生對這一課程的內(nèi)容進行預習，并將自己的預習內(nèi)容記在筆記上。在預習的時候，我給學生布置了一個任務：“請學生通過預習本章節(jié)內(nèi)容，明辨不同朝代的民族關(guān)系和社會變化，避免各個朝代混淆的情況?！蔽彝ㄟ^給學生明確學生的預習任務，使學生在課前更加有方向有目的地進行獨立學習，從而鍛煉學生能夠獨立自主學習的能力。

二、開展課堂小組合作

在教授初中歷史課程時，教師在課堂中開展課堂小組合作有助于培養(yǎng)中學生自學能力。小組合作往往能夠使學生在沒有教師的情況下，獨立自主地與其他學生商討并思考出正確答案，從而提高獨立自主的學習能力。教師通過將班級學生分成不同的小組，開展課堂小組合作的方式使中學生獨立討論解決問題。中學生能夠通過課堂小組合作和合作小組的小組成員自主進行問題討論，對于有爭議的問題提出質(zhì)疑，小組成員一同解決，共同得出答案。在沒有教師直接參與小組探討的情況下，小組成員通過思考、討論解決疑問有助于培養(yǎng)獨立討論、獨立思考、獨立解決問題等自主學習的能力。

例如，在教授九年級學生學習“殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展”這一章節(jié)時，因為這一章節(jié)涉及到俄國的改革和美國的內(nèi)戰(zhàn)等內(nèi)容，知識點相對來說比較多，需要思考的內(nèi)容也比較多。在課堂上，我要求學生講述俄國的改革和美國的內(nèi)戰(zhàn)的具體內(nèi)容。因為書上的知識點相對來說還不夠完整，而不同學生通過收集資料能夠收集到更多的故事，我把課堂上的學生分成不同的小組，讓學生通過小組討論、集思廣益，給出最完整、最正確的答案。學生通過小組合作的方式獨立討論、思考、解決問題，實際上也鍛煉了學生獨立自主學習的能力。

三、引導自主整理錯題

在教授初中歷史課程時，教師在課堂結(jié)束后引導學生自主整理錯題有助于培養(yǎng)中學生自學能力。引導學生自主整理錯題實際上屬于學生課后復習的一種，當學生結(jié)束課程后，對于自己理解不深和掌握得不是很好的知識加以復習，通過將自己的易錯題整理出來，不斷地加強記憶避免出錯有助于學生鞏固所學知識。學生在課后沒有教師指導的情況下將錯題進行整理、加以復習，實際也是培養(yǎng)學生自主學習能力的過程。

例如，在教授九年級學生學習“經(jīng)濟大危機和第二次世界大戰(zhàn)”這一章節(jié)時，其中包括羅斯福新政和法西斯國家的侵略擴張等內(nèi)容，同時，該章節(jié)不僅涉及到歷史是的經(jīng)濟問題，也涉及到歷史上的政治問題。為了是學生更好地掌握知識，我在課堂即將結(jié)束的時候給學生出了幾道有關(guān)本章節(jié)的題目。許多學生在做題的時候會出現(xiàn)因為對知識的掌握不夠牢固而寫錯題的狀況。在這種情況下，我要求學生在課后整理錯題，把出錯的題目整理在一起，有助于學生通過看錯題去了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，并對這些薄弱環(huán)節(jié)進行在學習、再強化。這實際上也鍛煉了學生主動學習的能力。

總而言之，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自學的能力對于學生學習而言很有必要，初中歷史教師在講授歷史課程的同時要關(guān)注學生自學能力的培養(yǎng)，為學生日后學習能力的培養(yǎng)打下基礎。本篇論文談論了教師在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自學能力的方式，希望對廣大初中教師有一定的參考意義，也希望廣大初中教師結(jié)合自己所教授學生的實際情況，對這些方法進行一定的改進，找出最適合所教授學生的、提高學生自學能力的方法。

參考文獻：

[1]黃云容.淺談初中歷史自主學習能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2012（27）.

[2]顧云.針對初中學生實際，提高歷史教學實效[J].才智，2012（11）.