曹紅紅

摘 ?要：學(xué)生思想認(rèn)知水平有限，對(duì)外界事物充滿(mǎn)了探索的欲望，由于年齡和閱歷所限，極易受到外界不良信息的影響，思想認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，因此亟待對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育?；诖?，本文主要論述老師怎樣更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

關(guān)鍵詞：德育;愛(ài);尊重;寬容

德育管理工作一直是我國(guó)學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生接觸信息的復(fù)雜化，在學(xué)校德育管理的實(shí)際工作中，存在一些亟待解決的問(wèn)題。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，我們需要采取有效措施解決學(xué)校德育管理工作中存在的相關(guān)問(wèn)題。作為一線(xiàn)教育工作者，本文主要論述老師怎樣更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

一、以愛(ài)感召學(xué)生心靈

愛(ài)，這是一切善、崇高、力量、溫暖、快樂(lè)的創(chuàng)造者。愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，是人心的靈魂，作為一名人民教師，面對(duì)我國(guó)未來(lái)的花朵，更應(yīng)該用愛(ài)心去澆灌?？鬃诱f(shuō)：“居之無(wú)倦，行之以忠?！彪S著歲月的流逝，生命的積淀，我們會(huì)逐漸懂得拋開(kāi)一切世俗的附加，我們所堅(jiān)守的信念和初心是最為寶貴的，它存在于向善，向美，向真的追求當(dāng)中。老師的初心也很樸素，用最真摯的愛(ài)撫慰人心。

老師要在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用更有愛(ài)的方式教育孩子，積累一些教育機(jī)智，讓自己成為一個(gè)辦法比問(wèn)題多的老師。對(duì)于孩子，我們應(yīng)該尋找他們身上的閃光點(diǎn)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞，不要只是看到孩子們的缺點(diǎn)。在我們班有一個(gè)小女孩，她好動(dòng)，成績(jī)不好，她母親到學(xué)校時(shí)就訓(xùn)斥她，甚至威脅孩子，如果孩子再不聽(tīng)話(huà)就把家中的小女兒送人。我便感嘆這是一個(gè)多么懂事的孩子，這么喜歡和疼愛(ài)自己的妹妹，難道不想給妹妹樹(shù)立一個(gè)榜樣嗎？不想等妹妹上學(xué)時(shí)能夠很好的輔導(dǎo)她嗎？可能是這些話(huà)語(yǔ)觸及了孩子內(nèi)心最柔軟的地方，孩子當(dāng)場(chǎng)就哭了。孩子回到班級(jí)以后開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了。盡管我們很難避免對(duì)一些孩子的偏愛(ài)，但從主觀上我們要對(duì)所有孩子一視同仁，并竭力做到。即使平時(shí)調(diào)皮的孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要只是簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，而是要以更加平和的心態(tài)去了解孩子的心理，傾聽(tīng)孩子的心聲。老師要相信每一位學(xué)生都是一個(gè)充滿(mǎn)潛力的種子，更要為他們創(chuàng)造適應(yīng)的環(huán)境，想出更多的辦法去對(duì)待他們遇到的問(wèn)題。如在處罰孩子時(shí)，不一定非要孩子說(shuō)出自己到底做錯(cuò)了什么，我們可以嘗試讓孩子寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子形成強(qiáng)烈的心理暗示，或許孩子真的會(huì)慢慢朝著好的方向發(fā)展的。

孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過(guò)程的，要用心呵護(hù)，耐心等待。我們要用愛(ài)心感化特殊的孩子，不求他成績(jī)上能有多大提升，但求他不成為壞人，當(dāng)我們放棄他時(shí)，社會(huì)上的小混混是在向他們招手的，他們會(huì)歡迎這些孩子投入其懷抱的。教學(xué)生活中，老師應(yīng)走進(jìn)孩子心靈，以愛(ài)育愛(ài)，哪怕孩子成績(jī)不好，至少不能成為壞人。

二、尊重差異，用生命潤(rùn)澤生命

每個(gè)孩子生下來(lái)都各有特點(diǎn)，長(zhǎng)相、智力、高矮、性格等等，只要比較就有長(zhǎng)短，不是孩子有問(wèn)題，而是我們的標(biāo)準(zhǔn)是最大的問(wèn)題。

尊重學(xué)生是教育以人為本的體現(xiàn)。在給予學(xué)生充分的空間表達(dá)自我的同時(shí)，在內(nèi)心深處始終對(duì)學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展持積極的期待態(tài)度。

當(dāng)然，尊重學(xué)生并非等于贊成學(xué)生的不良行為，也不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式。曾經(jīng)有一個(gè)小姑娘在課堂上與老師發(fā)生沖突而被趕進(jìn)了辦公室，與孩子溝通后得知，孩子在該老師課上寫(xiě)其他作業(yè)了。但孩子并未意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而一直強(qiáng)調(diào)自己并沒(méi)有玩耍。在此情況下，只能對(duì)孩子循循善誘，耐心講解，理解她愛(ài)學(xué)習(xí)的心理，同時(shí)告訴她我們要選擇在正確的時(shí)間做正確的事，并不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身無(wú)錯(cuò)就可以不尊重任課老師。作為教師，要堅(jiān)持溝通的信念?！盁o(wú)論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都將尊重你，給予你說(shuō)出它的權(quán)力，并且以你的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效地與你交換?！?/p>

學(xué)生不是學(xué)習(xí)，考試的機(jī)器，他們是一個(gè)個(gè)有獨(dú)特生命的人，關(guān)愛(ài)學(xué)生實(shí)質(zhì)上是對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，以心靈贏得心靈，以尊重?fù)Q得尊重，少一分苛求，多一分理解，少一分指責(zé)，多一分尊重，少一分失落，多一分希望！

有老師講到自己剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，一個(gè)孩子所有科目的總和不足100分，但孩子對(duì)老師說(shuō)：“老師，您的名字和我媽媽只差一個(gè)字呢！”老師面對(duì)成績(jī)?nèi)绱瞬畹膶W(xué)生，沒(méi)有嫌棄，而是摸了摸他的小腦袋。自此，這個(gè)孩子提高了學(xué)習(xí)積極性。世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。在好教師的眼里，生命沒(méi)有高低貴賤之分，只有盛開(kāi)的鮮花和可愛(ài)的花苞。老師應(yīng)在今后的教學(xué)生活中多一些對(duì)孩子的尊重，不能做一個(gè)可悲的只以成績(jī)衡量孩子的老師。假如沒(méi)有對(duì)人的尊重和對(duì)生命的呵護(hù)，沒(méi)有對(duì)生命的同情與憐憫，任何教學(xué)技巧都只會(huì)成為摧殘孩子心靈的兇器。

三、寬容錯(cuò)誤，用寬容的態(tài)度對(duì)待成長(zhǎng)中的孩子

孔子說(shuō)：“寬則得眾?！睂捑褪菍捜萑套?zhuān)＜{百川。有容乃大，只有有了寬容之心，才能容人、容事，才能與人合作共事，多一點(diǎn)寬容，生活就多一份快樂(lè)，工作就能夠多一點(diǎn)順達(dá)通暢。

某老師面對(duì)醉酒的學(xué)生時(shí)，把孩子叫到僻靜的操場(chǎng)上，沒(méi)有詢(xún)問(wèn)孩子喝酒的原因，只是告訴孩子她相信喝酒肯定是有了煩心事，但借酒消愁愁更愁。孩子保證再也不犯此類(lèi)錯(cuò)誤。學(xué)生更多幼稚還不成熟，思想方法，生活行為更會(huì)“劍走偏鋒”，常會(huì)有過(guò)失，這也是成長(zhǎng)中的煩惱。人因經(jīng)常跌跟頭，再爬起來(lái)，于是就聰明起來(lái)，逐漸成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生的走極端的認(rèn)識(shí)和做法，要采取包容的態(tài)度。

陶行知曾說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”每一個(gè)孩子都有其閃亮點(diǎn)。人類(lèi)的一種高級(jí)需求是被人肯定，即被人欣賞。

學(xué)生時(shí)代的我們對(duì)欣賞自己的老師總是心存感激，并力求做得更好來(lái)報(bào)答老師的賞識(shí)?，F(xiàn)在成為一名教師，面對(duì)不同的孩子，更要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，不能讓成績(jī)成為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓“我能行”“我是最棒的”此類(lèi)字眼，緊緊陪伴在他們身邊，正如一副對(duì)聯(lián)所言“說(shuō)你行你就行不行也能行，說(shuō)你不行就不行行也不行”。

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的花朵，但花期不同，讓我們用欣賞的眼光靜待花開(kāi)！用圣母般的耐心去等待，甚至一生去等待。

參考文獻(xiàn)：

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