宋俊林

摘? 要：文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中總是被人忽視，但事實(shí)上，數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響無(wú)處不在，可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立正確認(rèn)知、促進(jìn)思維發(fā)展等。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施文化教育，首先要正確認(rèn)識(shí)文化教育的深刻意義，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際教學(xué)條件，探索文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);文化教育;實(shí)施

引言：

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是跟冷冰冰的數(shù)字打交道，不應(yīng)該涉及文化的東西。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化是相伴而生的，任何知識(shí)的由來(lái)都是時(shí)代與規(guī)律的碰撞，都是人與自然建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)、理論只是人們?cè)谔剿髯匀坏倪^(guò)程中偶然發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律，而文化則是貫穿人類從發(fā)現(xiàn)到了解，再到學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)展的全過(guò)程。加強(qiáng)文化教育，不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，而是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一個(gè)更加深刻和清晰的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施文化教育的意義

1.有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

文化教育能讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度去重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在文化背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是個(gè)別孤單的片段，而是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中一顆顆璀璨明珠。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不再只是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋和講述，而是以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為最終目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)也不再冰冷、嚴(yán)肅，而是充滿人文色彩和歷史痕跡。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯、強(qiáng)調(diào)理性的學(xué)科，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)理性思維，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維的發(fā)展就是在理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的不斷轉(zhuǎn)換和促進(jìn)中完成的，在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)理性的同時(shí)，增加對(duì)感性文化的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

通過(guò)對(duì)文化教育的滲透，學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)踐中得來(lái)的，有助于提高學(xué)生對(duì)日常生活的關(guān)注度。再通過(guò)思維的遷移過(guò)程，學(xué)生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題與課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，能夠幫助學(xué)生迅速找到所需知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

4.有助于增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的美感不同于其他任何一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)的秩序感、精確性、對(duì)稱性等都使數(shù)學(xué)具有一種獨(dú)特的魅力。就像許多著名畫(huà)家同時(shí)也是名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家一樣，數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代美學(xué)的促進(jìn)意義不弱于文藝復(fù)興的思想解放作用。從小學(xué)就開(kāi)始滲透數(shù)學(xué)文化的教育，有助于學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)知，增強(qiáng)美學(xué)鑒賞能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文化教育的滲透與實(shí)施

1. 在課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透文化教育

小學(xué)階段學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，思維能力尚不成熟，耐心和學(xué)習(xí)韌性都不足，需要借助感性認(rèn)識(shí)來(lái)輔助理性思維的完成。文化教育就可以扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)部分。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助文化教育激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、好勝心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

2. 將教學(xué)方法與文化教育相融合

教學(xué)方法本身就是對(duì)文化的利用，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特性的深入分析，憑借教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀。將教學(xué)方法與文化教育進(jìn)行融合，既是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是對(duì)數(shù)學(xué)文化在發(fā)現(xiàn)角度的再次還原。教師通過(guò)富含人文色彩的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生思考的同時(shí)，也提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

3. 擴(kuò)展課外閱讀，增設(shè)文化教育

單靠課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)文化教育的滲透，很難有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以通過(guò)課堂上的引導(dǎo)，有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增加對(duì)數(shù)學(xué)背景故事、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。而且，教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)文化的存在，建立對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)的過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與數(shù)學(xué)家們的童年生活進(jìn)行對(duì)比，或是介紹所學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)故事，借此影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知。另外，教師還可以通過(guò)推理論證過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中滲透文化教育，對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展、探究能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)意識(shí)形成等都具有重要價(jià)值。同時(shí)也有助于豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，促使教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)范圍的擴(kuò)展。在文化教育的實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)將數(shù)學(xué)文化與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，一方面促使了教師教學(xué)技能的提升，另一方面也深化了教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，推動(dòng)了專業(yè)能力的發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)文化是滲透在數(shù)學(xué)知識(shí)的方方面面的，不僅對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，而且會(huì)影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)甚至工作后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該從觀念上對(duì)數(shù)學(xué)文化教育進(jìn)行重視，積極探索文化教育的有效方式，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的文化教育。

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