粱紅

[摘要]在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理穿插情感教學(xué)方式，采用寓教于樂的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效融合信息技術(shù)，引起學(xué)生情感共鳴，切實(shí)提高學(xué)生的思維認(rèn)知。文章探討了如何在初中道德與法治教學(xué)中有效應(yīng)用情感教學(xué)方法，并提出了具體的教學(xué)指導(dǎo)對策。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;情感教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、引言

情感教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中樹立以人為本的教育觀念，有效應(yīng)用心理學(xué)教育理論，調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間和諧發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在初中道德與法治教學(xué)過程中，必須要有效幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，將情感態(tài)度價(jià)值觀放在目標(biāo)體系中的首要位置。同時(shí)，新課程改革中提出的目標(biāo)，需要教師從學(xué)生的實(shí)際情感需求入手，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)理解能力與社會(huì)參與能力。采用情感教學(xué)方式能夠緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)師生情感共鳴

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情感因素進(jìn)行教育，教師必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)師生之間的情感交流與互動(dòng)。初中階段學(xué)生處于成長發(fā)展的重要時(shí)期，雖然學(xué)生已經(jīng)接受一定的素質(zhì)教育，但是學(xué)生的理論層面認(rèn)知依然十分薄弱，思維情感容易受到其他因素的影響。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度有效滲透情感教育，從而激發(fā)師生之間的情感共鳴。

例如在學(xué)習(xí)“生命的思考”單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先收集歌頌生命的事跡和詩歌，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上以充沛的情感來誦讀詩歌并闡述對于詩歌中的生命感悟與敬畏之情，然后教師發(fā)表自身的想法，用自己的情感來感染學(xué)生。教師也可以對學(xué)生采取一些鼓勵(lì)性舉動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)。情感溝通并不是非智力性要素，但在初中道德與法治教學(xué)過程中進(jìn)行情感溝通極為重要。例如學(xué)生不積極踴躍發(fā)言時(shí)，教師就要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，一個(gè)肯定的眼光、一句鼓勵(lì)的話語都能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，打破師生之間的情感交流障礙。學(xué)生在得到教師的引導(dǎo)和鼓舞之后，便會(huì)投入較多的精力進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，并會(huì)積極地表現(xiàn)自我。

例如，在學(xué)習(xí)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索：“同學(xué)們，你們?yōu)樯鐣?huì)做過哪些貢獻(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣服務(wù)社會(huì)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法和意見。有的學(xué)生說：“我們是社會(huì)的一分子，有責(zé)任為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量?！币灿械膶W(xué)生說：“我們的年齡較小，雖然能做得十分有限，但是我們可以利用假期去敬老院做義工，幫助老人，也可以將自己不用的書本捐給其他小朋友?！蓖ㄟ^你一言我一語的溝通交流，學(xué)生發(fā)表了很多正能量語言。然后教師鼓勵(lì)：“同學(xué)們，你們說得非常好，我相信你們一定是對社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人”教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生自信心，并且強(qiáng)化師生之間的情感交流。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中階段的學(xué)生正處在青春時(shí)期，具有一定的個(gè)性。教師在教育教學(xué)當(dāng)中要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)趣味性地探索和思考。教師在授課過程當(dāng)中要采取多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維靈活性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究思想品德知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。教師如果單純利用語言形式來進(jìn)行教學(xué)，則很難有效拓展學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)思維，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師在情感教學(xué)當(dāng)中要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，如可以利用法制節(jié)目來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。

例如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)法制天地”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用趣味性的案例來提高學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度。在視頻當(dāng)中，一位同學(xué)在展銷會(huì)購買了一條褲子，當(dāng)他拿回家時(shí)發(fā)現(xiàn)褲子的兩條褲腿長度不一樣，于是這位同學(xué)第二天去退貨，但商家已經(jīng)不在了。教師可以讓學(xué)生先思考自身會(huì)怎樣解決，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，探究《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》當(dāng)中的內(nèi)容，了解法律知識(shí)，并且運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。教師要提高學(xué)生對于知識(shí)的獲取能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對于法律有一定的認(rèn)知，從而認(rèn)識(shí)到法律在日常生活當(dāng)中的重要性，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生情感領(lǐng)悟能力

教師在教學(xué)當(dāng)中利用信息技術(shù)開展思想品德教學(xué)是大勢所趨。教師在教學(xué)當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的常見事件來提高學(xué)生對于知識(shí)的理解能力。教師可以借助視頻、圖片的形式構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解課堂中的知識(shí)，提高學(xué)生的情景探究能力。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造輕松和諧的課堂氛圍。

例如在學(xué)習(xí)“中華一家親”時(shí)，教師可以搜集民族習(xí)俗與民族文化的圖騰，為學(xué)生播放《愛我中華》等愛國歌曲，在情景當(dāng)中讓學(xué)生感受到民族知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)熱情，增強(qiáng)學(xué)生愛國積極性。教師可以借助拓展性的教學(xué)資料來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師在教學(xué)當(dāng)中要花費(fèi)一定的精力研究課本當(dāng)中的道德與法治知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)，結(jié)合熱點(diǎn)話題，向?qū)W生傳遞課堂知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和熱情。

五、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想感悟

教師在道德與法治實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拒絕空泛性的教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。教師要靈活地探究道德與法治內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生積極探究日常生活當(dāng)中的道德與法治知識(shí)，使學(xué)生在交流和思考當(dāng)中把握學(xué)習(xí)的精華，有效地提高對于知識(shí)的掌握效率。教師通過理論性的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在情景化與生活化的模式當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的探索，有助于發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，與生活化的情景進(jìn)行科學(xué)的融合。教師應(yīng)當(dāng)在生活化教學(xué)當(dāng)中明確道德觀念，讓學(xué)生有意義地探索和學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中的實(shí)際事物，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以辯論賽的形式來闡明各類觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)各類知識(shí)。例如在校園當(dāng)中，一輛汽車?？吭谕＼噲龅耐饷鏁?huì)干擾校園車輛的進(jìn)出，門衛(wèi)叔叔通過張貼警告條來通知車主，但是并沒有取得實(shí)際的成效。教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，就兩個(gè)主題進(jìn)行辯論，第一個(gè)是“當(dāng)天一些通知單讓車主認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤”，另一個(gè)則是“與我不相干，換一條路走也可以”。學(xué)生在表達(dá)的過程當(dāng)中，能夠闡述自己的觀點(diǎn)和看法，提高對社會(huì)生活中規(guī)則的重視程度，并在辯論中學(xué)會(huì)約束自己，強(qiáng)化自我約束能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的形式，能夠讓學(xué)生更好地了解道德與法治課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)體會(huì)和思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要結(jié)合日常生活當(dāng)中常見的情景來開展教學(xué)，并且結(jié)合素材內(nèi)容，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂上重視思想情感的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師在設(shè)計(jì)方案的過程當(dāng)中，要通過真實(shí)的情感導(dǎo)入與學(xué)生學(xué)習(xí)相互結(jié)合，從而讓學(xué)生觸景生情，樹立正確的道德與法治學(xué)習(xí)觀念。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師必須要樹立正確的教育觀念。初中階段學(xué)生的思維發(fā)展并不完善，教師要加大情感教育的力度，通過多元的情感教育引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師要認(rèn)真地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多元化的教育模式，將枯燥的理論知識(shí)變得豐富多元，將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人情感緊密結(jié)合起來。教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的理解和感知，切實(shí)發(fā)揮出道德與法治課程的教學(xué)價(jià)值與意義。