楊平洲 渠成

[摘要]家校德育作為系統(tǒng)工程，可以充分發(fā)揮教育的塑造功能，樹立學(xué)生全新的觀念。文章從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校德育共建模式，并且提出了有效的改進(jìn)方法，打破社會(huì)與學(xué)校的限制，形成三位一體的德育教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，確保其健康成長，從而構(gòu)建完善的德育網(wǎng)絡(luò)體系。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校;家庭;社會(huì);德育網(wǎng)絡(luò)體系

一、引言

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，沖擊著青少年的思想觀念，對其行為模式和價(jià)值取向產(chǎn)生了重要的影響。學(xué)校與家庭的溝通，是整合教育資源的基礎(chǔ)。然而，目前初中生的基礎(chǔ)道德教育較為薄弱，需要建立家校德育模式，找準(zhǔn)正確的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生教育的針對性與有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校德育共建模式的現(xiàn)狀

家校德育共建模式可以分為三個(gè)層面。

首先是學(xué)校方面。學(xué)校從啟蒙教育開始，就為學(xué)生樹立社會(huì)與集體利益高于一切的觀念，對基礎(chǔ)道德教育缺乏重視，缺乏明確的目標(biāo)與內(nèi)容。同時(shí)，對青少年的德育要求太高，而忽視了其心理成熟度，在網(wǎng)絡(luò)文化的社會(huì)背景下，為學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校缺乏有效的監(jiān)督，尤其是學(xué)生的課外上網(wǎng)時(shí)間，明顯出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。

其次是家庭方面。家庭對學(xué)生的價(jià)值觀與行為方式具有重要的影響，其中包括情感氛圍、提供的物質(zhì)條件、處事態(tài)度、階級背景、家庭的教育程度等，是推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要機(jī)構(gòu)。家庭為學(xué)生提供了德育發(fā)展的環(huán)境，使其對社會(huì)形成情感認(rèn)知，是發(fā)展德育教育的重要途徑。然而，在實(shí)際生活中，家庭為學(xué)生的發(fā)展帶來了新的問題，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒有起到自身的表率作用，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了影響。此外，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺少社會(huì)性的教育和人格培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生的身心健康與情感方面就會(huì)無法滿足，只能在網(wǎng)絡(luò)世界中找尋安慰感。

再次是社會(huì)方面。初中是學(xué)生形成道德認(rèn)識的重要階段，在網(wǎng)絡(luò)的帶動(dòng)下，學(xué)生面臨著不同文化信息的沖擊，可能會(huì)導(dǎo)致道德價(jià)值取向錯(cuò)位的情況，迷失了傳統(tǒng)道德選擇。此外，網(wǎng)絡(luò)逐漸大眾化與虛擬化，在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)的依賴關(guān)系取代了人與人之間的道德關(guān)系，使學(xué)生的人際道德關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)交往具有全球性、多向性、復(fù)雜性，學(xué)生道德心理出現(xiàn)不同程度的問題，部分學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，甚至出現(xiàn)冷漠和孤僻的為人處世關(guān)系?；诖?，學(xué)生道德行為與社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則產(chǎn)生矛盾，通過網(wǎng)上的異常行為，將會(huì)逐漸發(fā)展成人格失?；蚓W(wǎng)絡(luò)性心理障礙，從心理學(xué)角度而言，更像是正常人格與生理疾病之間的網(wǎng)絡(luò)人格障礙，一般情況下，都是由于學(xué)生的網(wǎng)癮造成的，逐漸形成多種人格障礙，其中包括自戀型人格、偏執(zhí)型人格、邊緣型人格、劇化型人格、多重人格等，不利于學(xué)生的德育發(fā)展。

三、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)體系的方法

1.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位—體

學(xué)校教育占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，是開展思想道德教育的主要途徑，與家庭、社會(huì)相比，具有不可替代的優(yōu)勢，尤其是人生觀和價(jià)值觀教育。學(xué)校需要按照教育方針，針對性地開展德育的社會(huì)化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的成長環(huán)境，使其具有努力拼搏的精神和奮發(fā)向上的動(dòng)力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)會(huì)為人處世與生活的方法。在初中教育中，德育貫穿在各個(gè)學(xué)科之中。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，增加德育途徑，擴(kuò)展實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，在校園環(huán)境的影響下，潛移默化地滲透德育教育。

首先，學(xué)校可以將社區(qū)資源作為德育教育的材料，與社區(qū)達(dá)成合作意識，利用學(xué)校的豐富資源，開展相關(guān)的道德教育主題活動(dòng)，從中找到有效的載體，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。教師可以在雙休日與課余時(shí)間，組織學(xué)生到愛國主義教育基地清理環(huán)境，充分利用德育教育的天然教材內(nèi)容。

其次，家庭是德育教育的基礎(chǔ)，可以盡早開發(fā)學(xué)生的智力，對學(xué)校教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充，使學(xué)生從小受到德育的熏陶，形成良好的勞動(dòng)觀念、審美觀念、倫理道德觀念，并且針對性地篩選社會(huì)上的各種不良信息。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不再將學(xué)習(xí)成績作為評級的唯—標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生身心的健康發(fā)展以及人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在學(xué)生的教育方面，學(xué)?？梢猿闪⒓议L委員會(huì)，讓其參與學(xué)校的管理，將星期五設(shè)置為家長接待日，吸取有效的管理意見，開展家庭教育講座。家長的日常行為與學(xué)生的品質(zhì)息息相關(guān)，需要與學(xué)校共同配合，建立德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校與社會(huì)需要加大指導(dǎo)力度，在家庭教育方面采取有效的方法，根據(jù)家庭的特點(diǎn)，可以采用集體性指導(dǎo)、文字音像等方式，提高家長教育素質(zhì)，使其正確對待學(xué)生的行為與表現(xiàn)，引導(dǎo)其形成良好的思想道德。

再次，社會(huì)是學(xué)生生活的共同體，不但需要物質(zhì)的豐富，而且要注重精神品質(zhì)的提高。需要將社會(huì)作為載體，開展相關(guān)的教育活動(dòng)，從而形成社會(huì)教育，通過教育委員會(huì)等組織，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面，創(chuàng)造新型的教育方式，在復(fù)雜多變的環(huán)境中，提高學(xué)生的應(yīng)變能力與分析能力。組織社會(huì)力量，整理出適合的教育資源，建設(shè)社會(huì)服務(wù)體系與家庭教育工作體系，成立社會(huì)教育指導(dǎo)中心，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，積極開展青少年宣傳教育活動(dòng)，重視未成年人的思想道德教育與義務(wù)教育，建立完善的德育教育機(jī)制。

2.基于網(wǎng)絡(luò)化的家?；?dòng)模式

家長需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確的上網(wǎng)方法。而學(xué)校需要建立相關(guān)的校園網(wǎng)站，建設(shè)教師的個(gè)人主頁和網(wǎng)上留言欄，及時(shí)與家長溝通交流，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。以下提出幾點(diǎn)建議。

第一，教師與家長的互動(dòng)。教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)情況通過電子郵件的方式發(fā)送給家長，其中包括考勤情況、期末成績、學(xué)校的臨時(shí)通知等，使家長全面掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。而家長可以向教師回應(yīng)自己的建議，通過留言系統(tǒng)或網(wǎng)上視頻，溝通德育教育問題。對于沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢方法，限制上網(wǎng)的時(shí)間，建立起“防黃屏障”，防止其遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。

第二，教師、家長、學(xué)生的互動(dòng)。教師與家長需要了解學(xué)生的需求，對其進(jìn)行網(wǎng)上心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其正確看待現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界之間的關(guān)系，提高自身的修養(yǎng)。此外，還可以建立學(xué)習(xí)檔案，制作中學(xué)時(shí)代的電子日記，使學(xué)生內(nèi)心獲得充足的成就感。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)

初中生正處于精力充沛的階段，具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，而互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容較為復(fù)雜。因此，家長需要培養(yǎng)學(xué)生正確的上網(wǎng)技能，同時(shí)為其提供學(xué)業(yè)上的幫助，防止在學(xué)習(xí)成績上落后，增強(qiáng)成就感與自尊感，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴。在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生需要具備基本的網(wǎng)絡(luò)道德，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，獲得道德情感體驗(yàn)以及識別信息的能力。德育重視的是過程，家長需要監(jiān)控學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，觀察其上網(wǎng)后的情緒變化，分享獲得的體驗(yàn)與心得，防止出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)性心理障礙的情況。此外，對于學(xué)生的進(jìn)步，需要適當(dāng)?shù)卦u價(jià)與鼓勵(lì)，使其看到自己的進(jìn)步，樹立信心，可以控制自己的情緒變化，從而健康成長，實(shí)現(xiàn)主體行為的道德自律。

4.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程德育培養(yǎng)

王見代網(wǎng)絡(luò)平臺中充斥著多樣化的思想、觀念、文化等元素。一方面，網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源能夠拓寬學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識;另一方面，網(wǎng)絡(luò)言息良莠不齊，也會(huì)影響學(xué)生的德育意識、行為準(zhǔn)則以及核心價(jià)值觀念。各學(xué)校應(yīng)組建一支具有“德育意識”的專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)師資團(tuán)隊(duì)，針對不同學(xué)生進(jìn)行多樣化網(wǎng)絡(luò)德育課程教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校德育共建模式發(fā)展難點(diǎn)，就在于將德育內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教育與文化教育相結(jié)合。這不僅要求教師具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要樹立正確的思想政治方向，學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。在教育過程中發(fā)現(xiàn)人生價(jià)值觀存在偏差的學(xué)生時(shí)，教師要用誠懇的語氣進(jìn)行交流，尊重學(xué)生個(gè)人想法，以合理的方式進(jìn)行立德樹人思想引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校德育共建模式，可以利用網(wǎng)課的形式，將德育輔導(dǎo)納入學(xué)校課程體系當(dāng)中，加強(qiáng)全方位人才素質(zhì)教育，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化德育育人效果。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對一生活問題輔導(dǎo)，有選擇性地隱匿學(xué)生個(gè)人信息，保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)匿名交流課堂，搭建學(xué)生與家長交流平臺，幫助學(xué)生在情感交流的過程中得到內(nèi)心發(fā)泄及情感梳理。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過圖、文、影、音相結(jié)合的宣傳推廣模式，豐富平臺內(nèi)容，發(fā)揮在直觀情感教學(xué)過程中的德育功能，激發(fā)學(xué)生求知欲和想象力。

四、結(jié)語

綜上所述，德育教育需要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以社會(huì)公德建設(shè)與家庭道德為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使其具有良好的上網(wǎng)習(xí)慣以及基本的生活自理能力，最大程度減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，三者缺一不可，可以相互促進(jìn)，相互合作，建立三位—體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建整體的教育格局。