徐銘燕
[摘要]教師應(yīng)做家長(zhǎng)育兒的引路人,時(shí)常向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀育兒文章,不斷提高家長(zhǎng)育兒水平,使家長(zhǎng)的育J L觀念得到轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)的素質(zhì)水平得到提升。同時(shí),教師要提醒家長(zhǎng)注意自己言行對(duì)幼兒的影響,注重心理因素和能力的培養(yǎng),家園合作,使得育兒環(huán)境更適合于幼兒成長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞]家園合作;育兒觀念;教育環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、互惠的原則,吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?!庇變簣@該如何協(xié)調(diào)家園關(guān)系,優(yōu)化教育行為,共同為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境呢?下面談?wù)劰P者的一些看法。
一、家園同步,優(yōu)化教育環(huán)境
1.教育觀念的一致
幼兒來自不同家庭,家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊,既有幼兒教育方面的專家,也有不懂教育只管孩子吃喝的幼兒家長(zhǎng)。不管家長(zhǎng)情況怎樣,他們的目標(biāo)是一致的,那就是愛孩子,希望孩子在幼兒園能受到良好的教育。家長(zhǎng)素質(zhì)的高低差異決定了他們的教育觀念不同。同一件事情,有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做得對(duì),有的卻得出相反的結(jié)論。幼兒的是非觀念正在形成中,家長(zhǎng)的教育觀念影響著幼兒的是非觀和判斷力的形成。因此,教師有必要糾正家長(zhǎng)的不良教育思想,使得家長(zhǎng)的教育觀念與幼兒園教育思想保持一致。教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與家園共育,讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到正確觀念對(duì)幼兒身心的促進(jìn),從而糾正自己不良的教育觀念,使教育思想與幼兒園趨于同步。
2.好家風(fēng)促成長(zhǎng)
中國(guó)是文明古國(guó),自古就有許多優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)流傳于世,給人啟迪。比如孔子的“少成若天性,習(xí)慣成自然?!彼渍Z(yǔ)云:“嚴(yán)父出孝子,嚴(yán)師出高徒?!痹里w“精忠報(bào)國(guó)”。張履祥在《訓(xùn)子語(yǔ)》中言:“子弟童稚之年父母師傅嚴(yán)者,異日多賢;寬者,多至不肖。”優(yōu)良的家風(fēng)家訓(xùn)是傳統(tǒng)美德,是立身做人的根本。
到了現(xiàn)代,良好的家風(fēng)亦是幼兒建康成長(zhǎng)的保證。好家風(fēng)是孩子一生的寶藏,好家風(fēng)能指引幼兒向正能量邁進(jìn),好家風(fēng)是幼兒成長(zhǎng)的能源與動(dòng)力。家風(fēng)正,孩子的言行舉止就符合社會(huì)規(guī)范;家風(fēng)正,孩子的思想道德水平就會(huì)相應(yīng)提高。道德品質(zhì)與道德認(rèn)識(shí)的提高反映到行動(dòng)上,就是明事理、知進(jìn)退、有責(zé)任心的表現(xiàn)。
二、從細(xì)處著手,避免家教誤區(qū)
1.以身作則,做孩子的好榜樣
父母是孩子的第一任老師,孩子的一言一行都在模仿家長(zhǎng),學(xué)家長(zhǎng)的言談舉止,學(xué)家長(zhǎng)的為人處世。因此,家長(zhǎng)要做一個(gè)身正嚴(yán)明的人,對(duì)待他人有禮貌,孩子也會(huì)跟著做一個(gè)有禮貌的人;自己時(shí)刻注意家庭衛(wèi)生,不亂扔果皮紙屑,孩子也會(huì)做一個(gè)講衛(wèi)生的人。家長(zhǎng)的言傳身教無時(shí)無刻不在影響著孩子的思想與行為,好習(xí)慣的培養(yǎng)從家庭開始,從家長(zhǎng)開始。
2.嚴(yán)愛結(jié)合,科學(xué)地愛孩子
父母對(duì)孩子的合理要求應(yīng)滿足,但是對(duì)于孩子的無理要求該拒絕時(shí)應(yīng)拒絕,要嚴(yán)愛結(jié)合,科學(xué)地愛孩子。有的父母有溺愛現(xiàn)象,養(yǎng)成孩子任性嬌寵的性格;有的父母卻過分嚴(yán)厲,使得孩子失去活力,說話做事唯唯諾諾,生怕受到父母的責(zé)罵。這些都是要不得的。對(duì)孩子的愛既不能百依百順,溺愛放縱,也不能過分嚴(yán)厲,使孩子失去自信心。
3.勿只重知識(shí),輕個(gè)性行為發(fā)展
孩子不是父母的私有物,而是社會(huì)的人。現(xiàn)今社會(huì),一些父母為了所謂的面子,為了孩子不輸在起跑線上,對(duì)孩子一味地重知識(shí)教育,輕個(gè)性培養(yǎng)。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,而是有思想、有活力的人,孩子人小心不小,每個(gè)孩子的個(gè)性特征都應(yīng)該是獨(dú)特的,是自然發(fā)展的。教師和家長(zhǎng)不僅要重視孩子的文化教育,更重要的是發(fā)展幼兒天性,教孩子如何與他人相處,如何增強(qiáng)自控力,如何獲得集體的認(rèn)同,又如何在集體中發(fā)揮長(zhǎng)處,為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。
三、重視家園活動(dòng),協(xié)調(diào)家長(zhǎng)矛盾
每一位家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育重視的程度不同,有的家長(zhǎng)常常主動(dòng)找教師了解幼兒情況,相互探討育兒經(jīng)驗(yàn);而有的家長(zhǎng)從來不主動(dòng)與教師聯(lián)系,當(dāng)孩子間發(fā)生糾紛,遇到事情情緒激動(dòng),甚至做出不理智的行為。
1.遇到矛盾,信任教師
當(dāng)孩子間發(fā)生矛盾時(shí),家長(zhǎng)要本著信任教師的原則,控制自己的情緒,問清事情緣由,公平公正地對(duì)待幼兒,孩子有錯(cuò),督促孩子改正,積極配合教師做好孩子的思想工作,擺事實(shí),講道理。跟孩子講清楚做人的原則,告訴孩子不做危害他人的事情,不拿不屬于自己的東西。對(duì)于情緒激動(dòng)的家長(zhǎng),教師可以先穩(wěn)定其情緒,再處理問題,不偏不倚,對(duì)的表?yè)P(yáng),不對(duì)的批評(píng)指正,家園意見達(dá)成一致,共同教育好孩子。對(duì)于個(gè)別蠻不講理的家長(zhǎng),教師要耐心做工作,多次溝通,形成共識(shí),用實(shí)際行動(dòng)來感化家長(zhǎng),從而獲得家長(zhǎng)的理解。
2.開放日活動(dòng),做有素質(zhì)的家長(zhǎng)
為了密切家園聯(lián)系,幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織一到兩次的家長(zhǎng)開放日活動(dòng),旨在讓家長(zhǎng)親眼看見幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況。有一些家長(zhǎng)望子成龍心切,看見孩子不舉手回答問題,急切地暗示孩子,或者大聲提醒孩子這樣做那樣做,嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。因此,在家長(zhǎng)半日活動(dòng)之前,有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律,不大聲喧嘩,集體面前不呵斥自己的孩子。家長(zhǎng)開放日就是為了讓家長(zhǎng)看清自己孩子在集體中的位置,幫孩子找差距,明確努力的方向。因此,家長(zhǎng)要做一個(gè)懂禮儀的家長(zhǎng),做一個(gè)有觀賞之禮的家長(zhǎng),做一個(gè)支持幼兒園教育的家長(zhǎng),這是非常必要的。
家長(zhǎng)開放日也是教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交換意見的最佳時(shí)期,家長(zhǎng)要主動(dòng)向教師尋求溝通,了解孩子在園的情況。當(dāng)然,家長(zhǎng)也應(yīng)把幼兒在家的情況向教師反映,共同協(xié)調(diào)配合,針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或糾正。
四、家園同步,三位一體共同提高
教師應(yīng)做家長(zhǎng)育兒的引路人,可以時(shí)常向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀育兒文章,不斷提高家長(zhǎng)育兒水平。
1.真正的家園同步
家長(zhǎng)在家與孩子朝夕相處,孩子是否說了謊言,是否與他人發(fā)生矛盾,家長(zhǎng)可以從孩子的表情、動(dòng)作的細(xì)微變化,觀察孩子的心理變化,發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。家長(zhǎng)將孩子的變化與教師分享,對(duì)于優(yōu)點(diǎn),教師在園觀察后,及時(shí)肯定,幫助其鞏固優(yōu)點(diǎn);對(duì)于缺點(diǎn),教師與家長(zhǎng)合作,更容易幫助孩子改掉缺點(diǎn)。
2.充分發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者作用
教師要充分挖掘家長(zhǎng)資源,優(yōu)秀的家長(zhǎng)可以做家長(zhǎng)志愿者,協(xié)助教師開展好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。對(duì)于特別優(yōu)秀的家長(zhǎng),可以請(qǐng)其現(xiàn)身說法,說說自己的育兒心得,給其他家長(zhǎng)以啟示。家長(zhǎng)志愿者還可以是積極配合型家長(zhǎng),這部分家長(zhǎng)重視孩子的教育,教師布置的任務(wù)能不折不扣地完成,要鼓勵(lì)他們參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),培養(yǎng)他們科學(xué)育兒觀念,引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí),家園和諧互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)家園共育。
五、信息技術(shù),讓家園關(guān)系更密切
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,幼兒園紛紛建立了家校通、空中家校、家校網(wǎng)站等,通過空中課堂向家長(zhǎng)宣傳幼兒新的育兒理念。同時(shí),教師也將班級(jí)上幼兒游戲、學(xué)習(xí)、生活的情況通過圖片與文字的形式向家長(zhǎng)展示。
1.班級(jí)記事——記錄幼兒在園點(diǎn)商
班級(jí)記事是教師用文字與圖片形式,記錄幼兒在園的案例,發(fā)于網(wǎng)頁(yè)。班級(jí)記事有情景描述,有問題分析,有教育措施,對(duì)家長(zhǎng)育兒有一定的啟示作用。班級(jí)記事可以是敘事性案例,可以是記錄幼兒參加春游、秋游的“活動(dòng)掠影”,還可以是幼兒美術(shù)作品的“展臺(tái)”。家長(zhǎng)通過班級(jí)記事可以第一時(shí)間了解幼兒在園的點(diǎn)滴,從而有針對(duì)性地采取教育活動(dòng)。
2.家長(zhǎng)沙龍——探討班級(jí)中出現(xiàn)的家教問題
前些時(shí)日,教師發(fā)現(xiàn)“娃娃家”很受孩子喜愛,所以增設(shè)了一個(gè)“娃娃家”,滿足了孩子的需求。但是這一情況被一家長(zhǎng)得知,在微信群中發(fā)表言論,認(rèn)為幼兒園應(yīng)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主,游戲可以有但不能太多。對(duì)此問題,教師組織了“家長(zhǎng)沙龍群”,讓家長(zhǎng)各抒己見。同時(shí),教師向家長(zhǎng)群發(fā)送《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這位家長(zhǎng)通過閱讀幼教文件,聽取了其他家長(zhǎng)的合理建議,終于轉(zhuǎn)變了教育觀念,同意了增設(shè)“娃娃家”這一需求。家教沙龍,能讓家長(zhǎng)在辯論中,更新育兒觀念,分享家教經(jīng)驗(yàn),既滿足了家長(zhǎng)的表現(xiàn)欲,又聯(lián)絡(luò)了家園感情,增進(jìn)了家園情誼,實(shí)現(xiàn)了幼兒園、家庭的“雙贏”。
六、暖心舉動(dòng),使家園心連心
有時(shí)候書信交流仍然是直達(dá)人心的舉動(dòng)。教師準(zhǔn)備一些小紙條,上面記錄孩子某方面的進(jìn)步,讓孩子帶給家長(zhǎng)看,使日常無法接送孩子的家長(zhǎng)也能感受到教師的心意。教師利用家長(zhǎng)微信群,給新生發(fā)入園短信,告訴開學(xué)工作幼兒園的準(zhǔn)備,友情提醒家長(zhǎng)注意事項(xiàng)。每當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)支持了班級(jí)工作,教師及時(shí)在家長(zhǎng)群發(fā)表?yè)P(yáng)短信,樹形象,立典型,激勵(lì)家長(zhǎng)向優(yōu)好發(fā)展。
當(dāng)然,我們還挖掘家長(zhǎng)資源,將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園,普通話優(yōu)秀的家長(zhǎng)給孩子講故事。家長(zhǎng)教育資源猶如新鮮血液注入幼兒園教育教學(xué)中,使孩子產(chǎn)生榮譽(yù)感的同時(shí),也使家長(zhǎng)更加體會(huì)到教師的辛苦與不易,真正與教師成為貼心的朋友,拉近了家園之間的距離。
總之,通過家園共育的建設(shè),家長(zhǎng)的育兒觀念得到轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)的素質(zhì)水平得到提升。同時(shí),家長(zhǎng)更注意自己的言行對(duì)幼兒的作用,由智力培養(yǎng)到如今既重視智力因素又注重心理因素和能力的培養(yǎng)。家園關(guān)系的改進(jìn),使得育兒環(huán)境更適合于幼兒成長(zhǎng)。