吳曉靚

[摘要]一次好的家長會不僅能讓家庭教育更好地配合校園教育，而且能促進校園教育的完善。因此，班主任必須對家長會進行合理規(guī)劃，明確家長會的開辦主題和目標，積極了解學生家長和家庭的實際情況，與家長溝通學生的在校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)，指導家長實施更科學的家庭教育措施，架起學校與家庭溝通的橋梁，從而增強開辦家長會的實效性。

[關(guān)鍵詞]初中班主任;開好;家長會

一、前言

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，初中班主任更注重學校與家庭之間的溝通，這對家長會的策劃和開辦提出了更高的要求。家庭教育是校園教育的基礎(chǔ)，校園教育是家庭教育的延伸和升華，兩者相輔相成，密不可分。因此，班主任應(yīng)該利用家長會構(gòu)建學校與家庭之間堅實的溝通橋梁，以增加家庭教育和校園教育之間的黏合度，全方位提升學生的綜合素質(zhì)。下面就針對初中班主任怎樣開好家長會展開簡單策略分析。

二、確立家長會主題，明確開辦目標

家長會是為提高校園教育質(zhì)量和家庭教育質(zhì)量服務(wù)的，所以班主任在召開家長會之前一定要確立家長會的主題。常見的家長會主題包括情況通報會、溝通交流會、問題分析會、加油鼓勁會等。開辦家長會的總體目標就是促進班主任對學生在家庭、家長對學生在校園內(nèi)的表現(xiàn)的了解，并解決學生學習和生活中出現(xiàn)的各種問題，能夠根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的教學方案，家長們也能感受到班主任嚴謹認真的治學態(tài)度，進而放心把孩子交到教師手中。例如，在每學期的期末階段，班主任可以召開一次以“加油鼓勁”為主題的家長會，聯(lián)合家長為學生加油鼓勁，增強學生的學習信心，提高學生的自主學習能力，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中，從而收獲豐碩的階段性學習成果。

三、建立面對面的直接交流渠道，了解學生家長和家庭的實際情況

眾所周知，初中生所接受的教育是立體化的，無論是校園教育還是家庭教育都不是單獨存在的，其中家庭教育對學生的影響最為深刻，學生的很多思維品質(zhì)和人生態(tài)度都是在家庭的熏陶中建立的?；诖?，班主任在帶領(lǐng)學生探索學科知識的同時，應(yīng)該積極了解學生的家庭情況。以往班主任主要通過家訪和與家長的少量碰面兩種渠道了解學生的家庭情況，家訪的機會不多，班主任工作繁忙，想要逐一家訪是不現(xiàn)實的;少量碰面隨機性太強，家庭情況了解也不夠全面。家長會不僅可以將整個班級的家長集中起來，而且能實現(xiàn)班主任與家長面對面地直接交流，是了解學生家庭情況的最佳渠道。

在家長會中，班主任應(yīng)該主要了解學生的四方面家庭情況：第一，學生的家庭成員組成以及家庭經(jīng)濟情況;第二，學生的家庭氛圍，比如家庭是否和睦，家風是否良好等;第三，學生的家庭教育情況，比如父母長輩對孩子是溺愛偏多，還是嚴肅粗暴，或者是不聞不問，放任自流，家庭教育內(nèi)容和方式是否適宜等;第四，學生家長的文化水平、工作性質(zhì)、性格和處世態(tài)度等。

班主任在家長會上了解學生的家長和家庭情況的形式，可以在面對面的談話中完成。但是由于一些學生的家庭情況不是很好，考慮到學生自尊和家長的面子問題，班主任可以采用問卷調(diào)查的方式收集學生的家庭信息，在會后進行細致了解和整理。教師整理的學生家庭信息，可以為教學計劃的制訂提供詳細的參考依據(jù)，使教學計劃更加有的放矢，實現(xiàn)對癥下藥的教育目標。

四、明確家長會交流重點，注重學生在家庭和校園的表現(xiàn)

家庭和學校是學生生活和學習的兩個主要場所。作為班主任，非常迫切地想要了解學生的家庭表現(xiàn);同樣，每個家長也關(guān)心學生的在校情況。因此，班主任和家長在家長會上相互交流學生的家庭表現(xiàn)和校園表現(xiàn)是家長會的核心內(nèi)容。班主任作為家長會的主導者和主持人，應(yīng)該慎重地規(guī)劃這種互動交流。為了節(jié)約時間，也為了提高家長會的開辦效率，班主任應(yīng)該盡量引導家長講一些班主任最想知道的情況，同時向家長傳達一些家長最想了解的情況和班主任想讓家長了解的理念。因此，我們總結(jié)了四個家長會的交流重點。

第一，班主任在與家長交流過程中，應(yīng)該讓家長感受到班主任對學生的高度重視。在會前，班主任必須充分了解學生，包括學生的性格特點、興趣愛好、學習成績、能力優(yōu)勢和能力短板等，以及班主任在校園教育中為學生做了哪些有針對性的工作，最好將這些內(nèi)容歸納到—個提綱中。這樣在與家長溝通時，就能使家長感受到班主任對自己孩子的關(guān)懷和重視，對班主任產(chǎn)生工作細致、認真負責的良好印象，進—步拉近班主任與家長的距離，增進兩者關(guān)系，從感情層面來說更有助于互動交流。

第二，班主任在與家長的互動溝通中，應(yīng)該側(cè)重于增強家長對自己孩子的信心。信心不是學生的專屬品質(zhì)，家長同樣應(yīng)該具備，家長對自己的孩子充滿信心，才能為孩子營造和諧的家庭氛圍，進一步點燃學生的學習熱情。說起對學生信心最低迷的，當屬學困生的家長了，這類家長在家長會上最關(guān)心的就是孩子的考試成績，他們面對孩子可憐的分數(shù)，經(jīng)常搖頭嘆息，表現(xiàn)出失望的情緒，甚至覺得孩子不是學習那塊料，喪失對孩子的信心。針對這種不良情況，班主任在會上應(yīng)該對家長進行積極的思想引導，盡量列舉孩子在其他方面的優(yōu)勢和閃光點，使家長了解成績不是衡量學生綜合素質(zhì)的唯一標準，力求讓家長看到孩子的長處。同時，班主任還應(yīng)該向家長展示學生的每一個微小進步，使家長看到孩子的提升空間和希望。對于學生的缺點，班主任不能不說，但是要注重采用易于被家長接受的方式方法，盡量不要用“這孩子太笨了了”“我拿他毫無辦法”等消極語句，而是采用“這孩子雖然成績不理想，但是組織能力特別強”“這孩子非常聰明，就是沒有合理應(yīng)用到學習方面”等積極語言，以肯定大于否定的語言設(shè)計，婉轉(zhuǎn)地讓家長了解自己孩子的缺點和提升方向，使家長能夠重燃對孩子的信心，進而更加積極地配合班主任的教學工作。

第三，班主任在與家長交流中，應(yīng)該讓家長明白他的意見至關(guān)重要。首先，班主任應(yīng)該以謙虛誠懇的溝通態(tài)度，專心傾聽家長的意見表達，使家長產(chǎn)生被重視的感覺。其次，班主任應(yīng)該肯定家長提出的意見，對家長提出的每一個問題都耐心解答，使家長感受到班主任的用心。再次，班主任應(yīng)該對那些牢騷滿腹、充滿怨氣的學困生家長表現(xiàn)出深切的同情和理解，這樣就很容易安撫他們的情緒，軟化他們的不滿心理，從而增強溝通交流的有效性。