龔慧群

◆摘? 要：研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是新課改重要的內(nèi)容之一。我們希望能夠在開展各個學(xué)科教學(xué)的過程中引入研究性學(xué)習(xí)模式。作為小學(xué)語文學(xué)科，課堂本身就是教學(xué)的主要陣地，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為一種學(xué)習(xí)方式滲透到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。本文就研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文落實策略進行探究。

◆關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)語文;生本課堂

在小學(xué)語文新課標中提到了語文教學(xué)要讓學(xué)生主動進行研究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文知識并且運用語文知識。在日常的教學(xué)中我們認識到了語文教學(xué)必須要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，而將研究性學(xué)習(xí)融入到語文課堂中更能夠打造生本課堂，讓學(xué)生情感變得更加的豐富，使得學(xué)生個性可以得到更好的張揚。因此在小學(xué)語文課堂中引入研究性學(xué)習(xí)是非常有必要的。下面就對如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的落實研究性學(xué)習(xí)進行探究。

一、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）建立研究性學(xué)習(xí)方式的師生觀

研究性學(xué)習(xí)具有自主性和研究性的特點，它特別注重讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，從問題出發(fā)，搜集相關(guān)的資源，圍繞著問題展開探究。觀念往往會影響到一個人的行為，研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的融入首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認識到學(xué)生為本的理念，能夠和學(xué)生互動合作，堅持教學(xué)相長的理念。其實每位學(xué)生無論是性格思維還是生活閱歷都存在著一定的差異性。所以教師是無法取代學(xué)生的思維和想法的。在學(xué)習(xí)中學(xué)生會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗對新的知識進行理解，在這個基礎(chǔ)上教師要給到學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，而不是直接告訴學(xué)生答案。因此在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師需要樹立新的師生觀，給學(xué)生獨立探索的空間，適當(dāng)參與到學(xué)生活動中，進行適時的引導(dǎo)，要具有一定的包容性，對學(xué)生注重引導(dǎo)，要能夠有足夠的耐心，這樣的師生觀才能夠進一步助推研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的運行。

（二）引入研究，注重課堂演練

在認識到課堂要讓學(xué)生自主和探究性學(xué)習(xí)的同時，教師需要為學(xué)生提供研究的課題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行研究。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是其中重要的一項內(nèi)容，而教師就可以借助閱讀完成研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。傳統(tǒng)閱讀教師基本都是教師講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文本分段，掌握中心思想、分析重難點句子等等，這樣的教學(xué)沒有給學(xué)生足夠的自主思考空間，也不利于提升學(xué)生閱讀能力。所以我們需要利用研究性學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)形式，教師可以提出問題鼓勵學(xué)生對文本進行自主的分析和思考，甚至可以讓學(xué)生閱讀問題自主提問，然后鼓勵學(xué)生自主尋找答案，在閱讀中進行探究和質(zhì)疑，這對于提升學(xué)生整體的閱讀水平有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《西門豹》這篇課文時，教師可以針對課文的內(nèi)容提出假設(shè)，如果一開始魏王派往鄴的不是西門豹，是其他的官員，并且官員知道真相，這個官員會如何面對呢？這時候可以鼓勵學(xué)生對假設(shè)的問題進行思考探究。學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下會更加專注的閱讀文本，然后通過學(xué)生的討論得出有價值的答案，讓學(xué)生深入到文本內(nèi)和文本產(chǎn)生對話，形成個性化的閱讀。這樣一來教師打破了閱讀的枷鎖，給了學(xué)生自主閱讀的空間，學(xué)生閱讀的熱情會點燃，從而進行更加深入的探究學(xué)習(xí)。

二、開放時空，生成課程

（一）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀分析

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)生成性的特點，我們要認識到在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中問題是很少預(yù)設(shè)的，而是伴隨著課程而產(chǎn)生，具有一定的隨機性，學(xué)生一邊解決問題一邊對課程進行構(gòu)建，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。另外研究性學(xué)習(xí)具有開放性的特點，這也要求研究性學(xué)習(xí)下的選題內(nèi)容相對開放。教師可以把課題內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生，但是也要注意對全局的把控，畢竟學(xué)生經(jīng)驗和閱歷有限，一味地放任自流并不能發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的價值。教師引導(dǎo)學(xué)生完成選題歸類和篩選，通過各種形式的實踐活動進行知識的探索，進而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）開展語文專題研究，培養(yǎng)學(xué)生能力

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮出自主性和獨立性還有實踐性，要培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力，所以教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些專題性的語文學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生在活動中實踐研究，學(xué)習(xí)生活中的語文知識，再利用語文知識去解決生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《我是小小講解員》時，教師可以以這個作為主題組織學(xué)生開展一次導(dǎo)游比賽活動，鼓勵學(xué)生自主的搜集相關(guān)的資料，選擇一個自己想要介紹的景點，撰寫導(dǎo)游詞，展開比賽，通過這樣的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生口語表達的能力，提升學(xué)生對語文語言知識運用的能力，這樣的活動也可以吸引大部分學(xué)生參與的積極性。

三、注重語文課堂教學(xué)中問題的設(shè)計

在研究性學(xué)習(xí)中問題是必不可少的，教師需要通過設(shè)計的問題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠有效地在課堂中展開思考和研究。問題要立于思考，能夠讓學(xué)生既進行獨立的思考又可以進行互相的交流。教師要在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助自己的理想進行問題的解決。要真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和求知的意識與能力，真正的打造生本課堂。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課堂中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該被得到重視和關(guān)注，要在語文課堂中進行自主性、探究性和開放性的學(xué)習(xí)，堅持打造生本課堂，這樣才能讓小學(xué)生在課堂中動起來，才能讓學(xué)生真正的擁有自主學(xué)習(xí)的空間和機會，讓學(xué)生有更廣闊的空間去學(xué)習(xí)語文，體驗語文的魅力，提升學(xué)生語文綜合能力。

參考文獻

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