邱仁

◆摘? 要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果分化越來(lái)越嚴(yán)重。微視頻的出現(xiàn)，為此提供可能。將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容、常見(jiàn)易錯(cuò)知識(shí)以及典型對(duì)比題型辨析制作成個(gè)性化微視頻，變“抽象”為“直觀”、變“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”、變“有限”為“無(wú)限”，豐富了學(xué)習(xí)的載體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效果，適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：微視頻;個(gè)性化;學(xué)習(xí)力;因材施教

兩千多年前孔老天提出“因材施教，有教無(wú)類”的教育思想，現(xiàn)如今，當(dāng)“翻轉(zhuǎn)課堂”“可汗學(xué)院”等教學(xué)模式相繼出現(xiàn)后，筆者實(shí)踐著以“學(xué)”為中心，關(guān)注孩子的前置學(xué)習(xí)、課上探究、課后及時(shí)鞏固提升，有選擇性的使用微視頻，并將微視頻分享給學(xué)生，以便不同層次的學(xué)生根據(jù)課堂掌握情況及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，注重學(xué)生自我總結(jié)歸納，幫助學(xué)生個(gè)性化理解和掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，筆者明顯感覺(jué)到，用微視頻的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，課堂上有更多學(xué)生變得自信，有底氣了;課后的作業(yè)正確率也逐漸提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提升。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，引發(fā)了筆者對(duì)于微視頻的一些新思考。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，這是客觀存在的。如何幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？微視頻的出現(xiàn)讓教師分身有術(shù)。不受時(shí)間限制是微視頻最大的優(yōu)勢(shì)，即使理解能力較弱的學(xué)生也能通過(guò)反復(fù)觀看微視頻加深對(duì)知識(shí)的理解，再加上微課具有形象、生動(dòng)、直觀、易于學(xué)生理解的特點(diǎn)，能很好地提高學(xué)生的自學(xué)效果。

在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略、假設(shè)》這一課中，在自主預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)等量代換的題目，然后通過(guò)微課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)題中有兩個(gè)未知量時(shí)，就需要通過(guò)假設(shè)轉(zhuǎn)化成為一個(gè)未知量，這是解題的一個(gè)重要思路。進(jìn)而講解具體方法，明確：杯子的數(shù)量變了，但果汁的總量不變，從而找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。微視頻生動(dòng)、詳實(shí)的講解，使自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能輕松理解。

作為一線教育工作者的我認(rèn)為，以微視頻為載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種非常有效的教學(xué)策略，它能夠滿足新課改教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于“解決問(wèn)題”的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的個(gè)性化、信息化和實(shí)踐化建設(shè)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，開(kāi)展有利于學(xué)生觀察體驗(yàn)、分享交流、實(shí)踐反思等各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力增長(zhǎng)。

當(dāng)我在教授孩子們學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積增減問(wèn)題”時(shí)，大部分孩子們針對(duì)本課里的概念很難理解，因此我通過(guò)軟件構(gòu)建三類有區(qū)別的切割辦法的長(zhǎng)方體示意圖展現(xiàn)給孩子們，根據(jù)這三組圖形在一個(gè)屏幕上進(jìn)行展示，利于孩子們展開(kāi)對(duì)比分析，因此孩子們便可迅速感受切割形式的不同給表面積帶來(lái)的區(qū)別。此外，應(yīng)用微視頻有利于立體圖形展開(kāi)，突破手工制圖的局限性，為授課演示提供了方便。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，優(yōu)化空間展示效果。合理利用微視頻教學(xué)資源增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的增長(zhǎng)。

例如：在教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)單元復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就需要掌握幾種求解兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，如果學(xué)生不能夠在最短時(shí)間內(nèi)掌握這些方法，就會(huì)耽誤很多寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。鑒于這樣的情況下，我錄制了一個(gè)用三種方法（例舉法、短除法、大數(shù)翻倍法）來(lái)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。本單元中，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一些特殊情況，我也錄制了一個(gè)微視頻供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用。本單元的解決問(wèn)題中有兩種典型的對(duì)比題型，一個(gè)是求兩數(shù)的最大公因數(shù)，一個(gè)是求兩數(shù)的最小公倍數(shù)，利用微視頻將這兩種對(duì)比題型放在一起剖析、總結(jié)方法，讓孩子能在最短時(shí)間辨析出兩種題型的求解方法。微視頻在復(fù)習(xí)階段有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在詢問(wèn)教師和其他學(xué)生的時(shí)候，都不是最及時(shí)的辦法，微視頻卻是最簡(jiǎn)單最快捷的方式。微視頻往往制作比較個(gè)性化、用心、淺顯易懂，所以學(xué)生更容易理解和接受。因此，微視頻一定會(huì)成為課堂教學(xué)的重要工具，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)。

除了將微視頻教學(xué)資源運(yùn)用在自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、探究活動(dòng)中，我也結(jié)合課本中重難知識(shí)點(diǎn)，孩子們常見(jiàn)易錯(cuò)典型題，以及形成強(qiáng)烈對(duì)比的典型題來(lái)錄制個(gè)性化微視頻，在課上以及課后供孩子們反復(fù)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)班30-40個(gè)孩子，個(gè)體之間存在著差異，本著因材施教的原則，讓這些個(gè)性化微視頻形成一定的資源庫(kù)，分享給老師作為教學(xué)資源選擇性使用，分享給學(xué)生，可以在課后復(fù)習(xí)鞏固。

錄制常見(jiàn)易錯(cuò)典型題微視頻供孩子們使用，發(fā)揮微視頻的記錄功能、分析功能、總結(jié)功能、反復(fù)利用功能等等，以求讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容更有效地、全面地掌握，不斷減少同類知識(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的次數(shù)，最大層度上發(fā)揮了微視頻對(duì)知識(shí)的整合與鞏固的作用。

錄制重難點(diǎn)知識(shí)的微視頻，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問(wèn)題;并通過(guò)微視頻將零散的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，自行進(jìn)行歸納整理。培養(yǎng)學(xué)生自我歸納和自我解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

通過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)錄制微視頻將學(xué)生常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)和典型題進(jìn)行分析，微視頻教學(xué)資源與學(xué)生共享，部分課上有困難的學(xué)生課后還可以無(wú)限次的觀看微視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，避免同類知識(shí)系列錯(cuò)誤的發(fā)生，防患于未然，提高教師課前預(yù)設(shè)能力、自我反思能力、提高教學(xué)的有效性。

以微視頻為載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)教學(xué)，有效地增加了教師和學(xué)生的互動(dòng)，能夠更有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)力增長(zhǎng)。